走在新竹
走在新竹
關於色彩與構成的應用練習，透過合宜的資訊分類歸納，並進行視覺化的版面構成，並配合色彩美感能力，整合運用到地圖的創作上，設計出屬於竹中人認知與關注的空間地圖。
結構之美
結構之美
以活動設計引導學生發現結構之美為目標，了解生活中的器物或建築，其美感可能正來自於結構，體會「美又好用的東西必有來自結構的努力」。
構成「我」這個人
構成「我」這個人
讓學生在圖書館內找尋自己喜歡的書籍排版，會建議以雜誌為範例，適合學生圖文相間的個人檔案。請學生分類手邊看到的雜誌封面或內頁。以分類的過程，應用觀察的能力。
調出南港色
調出南港色
觀察南港高中校園內的特定顏色，找出校園內綠的的多樣變化，蒐集完成後，以水彩複製該顏色，在紙卡上塗佈一個色階。藉此完成自己的相似色色票。
美的植感
美的植感
質感在生活上是很容易接觸的項目，為了培養對於物品用觸感分辨（紋路、肌理）得質地，使學生更強的觸覺敏感度，而不僅用名稱辨別物品。
校園主色
校園主色
以本校主色紅色規劃此課程，從探索、理解色彩的系統性、分析對話關係，進而引導致校園周遭的環境色彩搭配。
青春記事：手工布書套印花設計
青春記事：手工布書套印花設計
啟發學生對於布料之美的感受，理解布料設計也是一種生活美學，並將此美感觀察落實於日常生活之中。
基礎攝影
基礎攝影
藉由安妮新聞第四期第9頁「你看見了什麼」中，使學生從影像中思考世界各地孩童的狀況及孩童的權益。
資訊整理與版面美學
資訊整理與版面美學
本次安妮新聞的課程活動於藝術生活課實施，教學活動有兩大重點，分別是「閱讀理解」與「版面構成」。藉由安妮新聞的內容進行更生活化且跨域的連結。
安妮新聞報
安妮新聞報
安妮新聞報在本學期是作為期末活動，首先詢問大家，最近是否看了報紙？再依據學生的回答與大家討論，你喜歡看報紙嗎？你最常看報紙是哪家報社所出版的？
最佳主角就是我-自傳版面構成設計
最佳主角就是我-自傳版面構成設計
藉由美感教育構成kit做為練習，觀察物件的擺放位置及相對應的關係，體驗部分與整體的關係。
閱讀策略
閱讀策略
由各領域老師合作開設跨領域課程，以安妮新聞的版面分析為主，探索階層、段落、留白以及色彩規劃等概念，並將版面分析後的結果運用到實作中。
生活比例的美感
生活比例的美感
本課程先以點單的活動介紹分析物件各部位之間比例的方法，加強學生分析比例的能力。接著學生繪製出街道的黑白立面圖，實驗合成各種面積大小招牌與建築立面的組成方式，在能見度和整體和諧美感兩者需求之間，調整到合乎秩序、整體的合宜美感。最後藉由團體交流分析和討論美感成因，協助學生理解合宜的美感是經由妥適調整物件比例來營造。
真實生活中空間比例探索/以避難空間為例
真實生活中空間比例探索/以避難空間為例
本單元設計主要運用以「地球」為主題(Vol:3)的報紙內容為基底素材，延伸探討真實世界的避難空間議題，思考其空間大小在容納了各種避難必需用品之後，身體活動經驗的真實模擬。
「食，設計！」
「食，設計！」
先從文具用品及各式食器擺設整齊著手，讓學生關注到美感之首--「秩序」的重要，再從「構成」構面中選擇--主從關係與 畫面平衡作為課程主軸出發，以點、線、面基本設計元素為基礎，引導學生嘗試轉換實體與平面構成的不同，並運用於淋醬、零食練習及甜點擺盤實作，以漸進的方式帶領學生學習合於美感的擺盤組合
超廣角A-Z
超廣角A-Z
本課程以安妮新聞Vol4之Music版「從私生飯到怪物新秀：K-pop世界的A到Z」的報導內容形式及排版作為架構，引導學生分組討論自己感興趣的議題，將議題進行廣度探查，最後以英文寫作，完成自己(小組)的專題報導。
環境觀測與科學
環境觀測與科學
在本學期多元選修課程---環境觀測與科學課中施作，從介紹校園植物認識、觀測開始，藉由安妮新聞作為學生靈感來源及仿作材料，最後讓學生產出自己專屬的報紙媒材。
關於生活，我想說….
關於生活，我想說….
以閱讀安妮新聞為開始，讓學生能在課堂上安靜閱讀安妮新聞，藉由閱讀來思考一份報紙的組成元素，並思考安妮新聞的相關特性。以閱讀為始，運用報紙閱讀帶領學生擴展視野，並能做思考，回到自身，對生活有感，提出自己對事物的看法。
基本設計
基本設計
請學生先閱讀第5 期的安妮新聞，並特別說明色彩可以改變空間，介紹現代建築教父柯比意。接著運用之前學習的攝影的基本技巧，尋找校園中的風景。分析校園色彩，自己調顏料。製作色票。
高二校定必修課程
高二校定必修課程
課堂流程說明： 1簡介美感教育計畫。 2說明美的多元定義。 3觀看美感計畫連結與2隻美學教育影片。 4設計體驗式學習。 5分成6組閱讀5份安妮新聞。 6設計五大主題，分組創意設計活動展演。