環遊竹中色彩
環遊竹中色彩
課程以校園觀察切入，以質感與色彩兩元素作為視覺元素併呈拼貼，深入以自然物作為觀察對象進行造形/色彩模仿再創，帶入自然物水彩調色主題挑戰。
樹筆・美比(111-2臺中神圳國中)
樹筆・美比(111-2臺中神圳國中)
將主題設定在校園中的樹木。從校園中樹枝的比例感受美感比例。 再從校園修剪的樹枝中，截取一段姿態最美的比例。
捻花惹草（111-1臺中神圳國中）
捻花惹草（111-1臺中神圳國中）
「拈花惹草」的課程設計是處理生活中「花器與花草」的對話，體會一種生活方式的選擇。 課程將從「什麼東西可以當花器?」打開序幕，接下來學生們將處理花器的質感議題。
質感的小宇宙（111-2雲林古坑國中小）
質感的小宇宙（111-2雲林古坑國中小）
以編織（自由織法）的方式將前幾堂課所實驗的質感編織起來，如杯墊與所選擇的器皿搭配，透過實作的編織體驗質感的組合。
美食饗宴大作戰(111-2苗栗明仁國中)
美食饗宴大作戰(111-2苗栗明仁國中)
本課程以美感構面中的色彩、質感與構成擺盤為主要學習內容，分別以蔬果色彩搭配、食材器具質感的搭配、擺盤構成方法進行。
發現心城市
發現心城市
認識傳統水墨畫，用i Pad到故宮網頁學習主要透視法，接著創作「發現心城市」。
水果檯的結構挑戰(111-1苗栗明仁國中)
水果檯的結構挑戰(111-1苗栗明仁國中)
本課程以 「結構」為主軸，讓學生理解不同材質、材料所產生支撐力的結構是什麼， 並引導學生用眼睛 去看、心去想、去觀察穩定結構的特性和功能，思考形成結構與美的要素有哪些，進而培養其自身的美感經驗。
致一封給未來自己的信
致一封給未來自己的信
課程中透過觀察、描繪、紀錄、搜尋樹木成長、開花、結果的樣貌，將記錄影像運用編輯軟體作構成練習編排，加以輸出成信封、明信片，讓學生寫一封致未來的自己加以收藏。
低頭看見腳下的博物館：人孔蓋設計
低頭看見腳下的博物館：人孔蓋設計
透過第13期主題認識學校與社區連結，對家鄉產生共鳴，設計渺小且重要的人孔蓋。
COLOR 你我他
COLOR 你我他
「以生活為題，美感探索為歷程」的學習，將安全教育議題融入教學色彩原理裡。 具備色彩原理和運用能力，以色彩符號進行溝通傳達。透過課程觀察環境中安全標示、配色與其用途，建立安全意識。
圖樣設計與色彩（111-2南投埔里國中）
圖樣設計與色彩（111-2南投埔里國中）
以圖樣 「構成」為主題，先是帶領學生認識美的形式原理，發現生活中的秩序，有秩序就會有美感， 色彩也是，在色彩搭配的部分，讓學生練習─主導色調、搭配新圖樣，創作新圖樣構成秩序之美並傳遞分享給他人。
紙感花瓶的設計思考術
紙感花瓶的設計思考術
連結埔里歷史悠久的造紙文化，運用設計思考挑戰將紙漿製作成立體花瓶，並探索與嘗試不同質感所呈現的花瓶效果。
傘構綠時尚
傘構綠時尚
雨傘是生活中必備物品，傘壞了回收時，直接丟棄造成回收及環保問題，本課程透過讓孩子探索「構造」，建立雨傘布及傘骨分開回收觀念，嘗試將傘布再改造，資源循環節能減碳，達到綠色時尚生活。
雕塑我的金夢獎
雕塑我的金夢獎
，本課程將帶領孩子整理過去自己的經歷，或展望未來的夢想。 透過 比例、結構與質感的探索，將這些念想轉化成一座給自己的獎盃，在最後的展覽與頒獎典禮 肯定與鼓舞自己。
膠帶不交代有關係-張貼100種方法
膠帶不交代有關係-張貼100種方法
本課程希望帶著孩子以環境的角度，思考與紙張的結合方式，發現「紙與物件」的各種構造方法，並探索張貼與環境之間的搭配關係，培養環境友善的公民素養。
媒體識讀-以報章文本為例
媒體識讀-以報章文本為例
透過安妮新聞第13期的內容，結合資訊教育google classroom進行閱讀摘要與心得寫作活動，分析文本中相關要點，並摘取其中與資訊教育相關內容，進行心得發想，最後做線上分享與交流。
安妮新聞看節慶
安妮新聞看節慶
此次安妮新聞課程選在九年級會考後地理課進行，希望在沒課業壓力下促進學生能接觸更多社會科題材，廣泛閱讀。
新興傳染病
新興傳染病
透過安妮新聞-冬季特刊及第11期的內容，結合環境教育進行圖文轉換活動。最後進行分享與交流。完成第一階段練習後將此應用於第二階段傳染病三要素的圖文轉換練習。最後第三階段新興傳染病的預防策略宣傳單張設計。
Design a winter monster
Design a winter monster
本課程設計靈感來自安妮報紙冬季專刊「The winter folklore」主題文章，內容分享了5種傳說中在冬季出沒的妖精。
梵谷的椅子
梵谷的椅子
在這課程中簡易卡榫椅凳木框架製作與椅面紙藤纏繞編織，讓學生了解課桌椅的維護不易，能夠自行簡易維修，了解珍惜愛物的道理，並從中知道結構的力量關係。