美感教育

  國中 構面通識 色彩 質感 結構 木感生活・平衡之趣 本課程與校本課程的大橋頭社區課程結合，藉由木育教育與民權里木材產業文化融合，引導學生學習以影像記錄認識柴寮仔~木建材一條街街區，期望學生能與在地文化的認同連結，與地文化和社區營造做結合進行創新，重新活絡柴寮仔的地方產業，喚回柴寮仔日治時期聚集許多木材產業的地方興盛的光輝印記。

  國中 安妮新聞 神話的回聲：「啟動內在力量」 以「傳統神話中汲取靈感，以感官為工具，發現自己內在的潛能與力量，為新年度注入無限可能。」

  國中 安妮新聞 我的未來不是夢-生涯檔案封面設計 運用安妮新聞讓學生閱讀後在學習單上紀錄下三句有感的字句並檢視自己是否要變更原先的未來志願，最後配合學生輔導生涯檔案封面的版面安排，完成一幅完整的關於自己未來夢想藍圖的封面設計創作。

  國中 安妮新聞 國中社會科七年級第三篇第二章人權尊嚴與人權保障 讓學生研讀課文以及報紙後說出人權包含項目以及找到性別刻板印象的例子，從日常結合報紙，當個生活觀察家。

  國小 安妮新聞 友誼 請孩子們閱讀繪本，與繪本對話，回看自己交友的歷程，將象徵每個人的樹，再次排列組合，表達與人相處的期許

  國小 安妮新聞 地球護衛隊 透過報紙介紹及補充影片，引起學生對環境污染有具體概念，了解環境保護相關議題是與生活相密切。

  國小 安妮新聞 面具裡外的愁與美 透過冬季特刊內威尼斯嘉年華會的文章，了解義大利面具節的起源、不同面具的樣式與功能、製作面具的流程、及其節慶活動的信仰或是價值觀等，最後透過藝術家的指導設計面具並製作面具

  國小 安妮新聞 夢想「蘭」圖 藉由閱讀安妮新聞的夢想公寓，連結生活情境，反思自己喜歡做的事情是什麼。

  國小 安妮新聞 夏日清單 老師讓學生閱讀夏日清單，聽一聽、畫一畫，繪出自己夏日最想做的事。

  國中 素養主題美感 色彩 質感 構成 當星星睜開眼：以星連心 行星系統是由恆星為中心藉由引力束縛周圍非恆星天體(行星、衛星等)，它們間的關係模擬為人自誕生後，與家庭、社區、學校、社會等系統間的互動，雖然國中生的生命歷程只有十餘年，但已漸形成個人特質、興趣、能力與價值觀，期望從課程中引導創造星球的過程裡，讓學生尋找自我。

  國中 安妮新聞 打開心門，看見自己的未來 從認知思維的小練習，引領學生了解成長性思維，幫助學生不輕易設限自己，以九宮格學習單的提問，進一步讓學生回顧自我生命，展開對未來生涯的無限想像。

  國中 安妮新聞 何謂友誼？ 運用安妮新聞來讓學生建立同理以及接納尊重他人以及遇到事情時的正確處理方式

  國中 安妮新聞 屬於我~這一年的回顧與展望 透過閱讀報紙中的四篇文章，讓學生進行反思以及創作屬於自己的冬季精靈

  國中 素養主題美感 構成 儀道・光式 本課程單元課程「儀道・光式」，設計目的在培養創意，同時增強同儕間的情感共鳴，主要的課程內容設計是透過 「儀式感結合儀典」培養學生對儀式的理解和情意投入，提升對生活的滿足與積極正向態度。

  國中 安妮新聞 天天都是紀念日:打造我的幸福小日子 透過閱讀了解各國的過年方式以及紀念日，且運用九宮格及現實偏誤理論，寫出自己的新年目標

  國中 安妮新聞 安妮之路 先引導學生閱讀《安妮新聞》，待學生完成 16 型人格測驗，透過周哈里窗學習單與同儕互動後學生設計與自身人格特質相符的代表圖案以及未來職業插圖

  國中 安妮新聞 閱讀米其林 引導孩子們閱讀安妮新聞並練習寫出摘要，再搭配學校書展讓學生延伸妖怪主題尋找妖怪故事

  國小 安妮新聞 我們都很棒！ 透過閱讀安妮新聞文章，讓學生了解每個人都擁有不一樣的特質與長處，認同每個人都是獨一無二的個體。

  國小 安妮新聞 藝遊未境 結合安妮新聞與校園巡迴展［遇見大未來］讓學生依據自己的觀點創作出自己對環境保護的圖像。

  國小 安妮新聞 內在的我 透過安妮新聞讓學生透過彼此分享，發現自己跟同學的特點，挖掘出自己真正的特質並且將其用繪畫的方式表現出來。