美感教育

課程目標

一、 閱讀主題與核心理念

【海洋殺手】（康軒五下第九課）與【安妮新聞】

• 減塑與永續： 透過國語「海洋殺手」文章閱讀，理解海洋塑膠垃圾對海洋生態的嚴重威脅，並深入探討如何透過生活中的「減塑」行動讓地球永續發展。

• 議題關懷與跨領域表達： 探討地球暖化、塑膠危害與海洋環境等議題，引導學生透過「新詩書寫」與「繪畫創作」等方式，表達個人對環境議題的重視與關心。

二、 小組閱讀與實踐任務

（一） 小組閱讀任務：食衣住行——環保入門指南、四項過度消耗的自然資源

1. 任務一（自主閱讀）： 小組內進行篇章分工，成員個別進行閱讀。

2. 任務二（口頭分享）： 每位成員進行重點分享（直接提取文章關鍵重點）。

3. 任務三（便利貼統整）： 每位成員將負責篇章之關鍵重點書寫於便利貼上，並粘貼至黑板進行展示與分享。

4. 任務四（詮釋整合）： 由教師與學生共同統整板書重點，確保全班皆能精確掌握各篇章與主題的核心內容。

（二） 生活實踐與推廣：食衣住行——環保入門指南

1. 1. 成果展示與優化： 熟悉小組閱讀任務流程，將彙整成果展示於黑板供全班參考；於教師進行詮釋整合時，由學生隨時補充與修正內容。

   2. 校園回收實務： 實際參與學校資源回收工作，深入了解校園回收分類項目與正確的整理收納方式

教師課後省思

一、 閱讀理解策略與小組任務 在閱讀策略方面使用直接提取與詮釋整合，並透過小組閱讀進行任務分配，在時間有限的情形下，除了減輕每個學生的閱讀量，也能訓練學生摘要重點，接下來就是小組間進行分享並記錄。

二、 學生口語表達與溝通困境 但是在小組各自分享的階段，學生對於如何開頭說明自己所負責的篇章並分享重點的階段遇到一些阻礙，比如沒有介紹篇章標題就直接講內容，或是各自說各自的，其他組員可能沒認真傾聽，又或者是直接討論便利貼上紀錄的重點是否可行？這顯示出他們的表達力有些不足，需要再教導說話的技巧與表達的訣竅。

三、 全班整合與差異化教學成效 但在全班進行詮釋整合時，學生能透過文章內容補充說明便利貼的重點，顯示出他們有詳細閱讀，且各自都有做到自己的任務——讀熟、讀懂篇章內容。透過小組閱讀任務，連學習低成就的學生也能完成自己的任務且不分心（因期刊份數有限，教師提供學習低成就的學生單獨使用一份，避免他們分心或是跟其他同學共用時有不自在的感受）。

四、 跨領域議題連結與學習表現 安妮新聞期刊 7 的內容主要以環境教育為主，有連結到國語五下海洋殺手文章，健康單元的環境議題以及校本課程海洋教育，所以學生在閱讀期刊的內容後，對於塑膠、自然資源、食衣住行等環保概念都有初步的認知，所以在使用便利貼紀錄重點時，只有少部分的學生摘錄重點不完整或離題。因之前已有各領域的學習，所以學生在閱讀內容時很容易就被新聞的內容所吸引，甚至會自行以鉛筆註記重點。

五、 未來課程延伸與實踐 下學年還會在針對期刊 7 裡的回收議題進行討論與實作，尤其是透過學校回收活動，了解如何進行垃圾分類，並透過實際操作，思考自己所製造的垃圾該如何有效減量，並且在購買前是否也該思考消費習慣該如何讓環境永續。

六、 總結 分配小組閱讀任務，透過沒有大量的文字閱讀，沒有大量的文字書寫，讓學生從輕鬆讀報的過程中，又能學習到一些重要資訊。