課程簡介
本課程以《安妮新聞》第 10 期、第 12 版《再也不能增加的生物圖鑑—瀕危物種紅皮書》為核心，引導學生從新聞閱讀進入議題探究，認識紅皮書的分類、瀕危物種的處境及人類對自然環境的影響。
【六年級】
學生閱讀報導並查詢紅皮書瀕危物種，完成圖鑑學習單與上台報告，進而引導四年級學弟妹延伸探究。
【四年級】
學生閱讀學長姐作品後，選擇一種瀕危動物上網搜尋資料，並以 Padlet 上傳成果與進行口頭簡報，實踐跨齡共學精神。整體課程結合素養導向教學，強化學生的閱讀理解、資料蒐集與表達能力，並呼應 SDG4 優質教育、SDG14 保育海洋生態與 SDG15 保育陸域生態等永續議題。未來也將與視覺藝術課合作，開展動物主題創作，深化跨域學習與永續素養。
課程目標
【六年級】
- 能閱讀《安妮新聞》第 10 期、第 12 版內容，說出瀕危物種與紅皮書的基本概念。
- 能查詢紅皮書中列出的瀕危動物，說出其特徵與生存困境。
- 能完成瀕危動物圖鑑學習單，表達動物特色與保育觀點。
- 能進行上台報告，清楚說明自己的學習成果。
- 能將探究成果引導四年級學弟妹進行後續延伸，實踐跨齡共學精神。
【四年級】
- 能閱讀六年級圖鑑學習單，激發學習動機與議題興趣。
- 能選擇一種瀕危動物，透過上網搜尋補充資料並統整重點。
- 能使用 Padlet 平台，上傳探究資料、影音資源與心得。
- 能進行口頭簡報，清楚表達探究成果與個人心得。
教師課後省思
- 學生學習狀況
- 學生對紅皮書與瀕危動物議題展現高度好奇與參與度，能主動查詢資料並提出想法。
- 六年級學生能完成圖鑑製作與口頭報告，四年級學生則延伸查找補充資料，並以 Padlet 回應分享，展現良好統整表達與跨齡共學素養。
- 少數學生在物種資料統整與視覺呈現方面仍感困難，需搭配適當引導與圖例鷹架協助。
2 教學問題與對策
- 查詢資料時，部分學生對紅皮書等級分類混淆，補充範例與分組討論，有效釐清概念。
- 圖鑑繪製時，部分學生難以統整資訊，教師提供圖例，並分步分派任務，提升作品品質。
- 操作 Padlet 對部分四年級學生仍具挑戰，強化小組協作支援，提升操作流暢度。
3 未來課程規劃
- 延續瀕危物種主題，結合視覺藝術課展開動物主題創作，引導學生以平面、立體或數位媒材展現保育行動與永續理念。
- 推動跨年級小組共備與共學歷程紀錄，強化學習歷程反思能力。
- 引入 Canva 等數位工具，提供更多創作機會與展示平台，提升學生設計與傳播力。