結構好美力
結構好美力
讓學生了解結構與力學的關係，合宜的結構是來自平衡穩定的配置方式，展現力與美、力學依據。
餐桌上的高顏值
餐桌上的高顏值
本課程由擺盤料理教學，發掘元素之間的關係和背景間的和諧性。
一日市集派對
一日市集派對
以秩序出發，進行生活中常運用到的整齊收納的秩序美感，使學生歸納出秩序美組構法則。
構美・夠美
構美・夠美
課程以「構成」為主，鼓勵學生運用美感課程所學，嘗試色彩的構成創作，並運用於生活產品上。
圖案構成 ─ 手感明信片
圖案構成 ─ 手感明信片
讓學生思考圖案構成，練習排列成具有秩序性的美感畫面，並印製以秩序為主題之連續圖案構成的明信片。
組構美感高雄味
組構美感高雄味
藉由家常菜的構成創作，讓同學從任務中的討論與分享過程歸納出構成的美感關鍵要素。
質感。紙感--心願再現
質感。紙感--心願再現
探索紙張的質感與色彩，以及實際生活中的文化美感、意義與目前台灣紙張印刷在質感上的運用思維。
校園美感練習本
校園美感練習本
從認識各種質感，強化質感運用之經驗；再從校園中抽取色彩，表現校園特色為題的平面創作。
比例大作戰
比例大作戰
藉由書腰的設計思考，讓學生學習面積比例的配置關係，並引導探索色彩面積及文字間的空間比例。
框住美
框住美
從觀景窗『框』中，觀察『美』與『不美』的事物，探索與感受物體如被濾鏡遮蔽而失去原有形狀及顏色或加以美化之後，所呈現的意義與內涵。
想像美的感覺
想像美的感覺
教師引導學習，讓學生了解美感要素與條件，透過課程設計增強學生自身對美感生活經驗感受，以及加深美感對生活態度及品味的提升。
行行色色－行業與色彩感知
行行色色－行業與色彩感知
本美感課程與職業學校之商業、資料處理等學習作連貫。
與力抗衡．讓美共存
與力抗衡．讓美共存
從結構物件的操作過程，能理解結構的美來自力的平衡與穩定，且能思考其中秩序美感與生活的關係。
美感生活環保故事
美感生活環保故事
美感來自於生活周遭的一切事物！本課程設計希望透過環保議題與美感課程相結合，藉由課程之進行，幫廢棄玻璃瓶找到新用途，賦予新生命。
捻花惹草
捻花惹草
「拈花惹草」的課程設計是處理生活中「花器與花草」的對話，體會一種生活方式的選擇。課程將從「什麼東西可以當花器？」打開序幕，接下來學生們將處理花器的質感議題。
我型我色
我型我色
生活中充斥著各式文宣，無論是廣告、房產或是選舉，這些版面設計多帶有目的與訴求，但是在視覺上是否令人感到舒適或是引人注目？在功能上是否真能準確地表達訴求？又或者只是一張又一張訊息雜亂無章的垃圾製造？
美感教室
美感教室
高一學生新的階段需要新的學習環境，希望利用第一個單元需要設計教室的機會，讓學生觀察現代藝術中的構成與色彩美感，並應用至每天都會接觸的學習環境中。
生活中的結構美感與設計
生活中的結構美感與設計
本課程主要以生活中的結構美感設計作為本體思考，透過美感試驗活動的體驗式學習，認識生活中結構的實用性、與所傳達出承載力的平衡與秩序的結構美感。
天地有大美－色彩與服裝
天地有大美－色彩與服裝
藉由一系列的課程引導學生發現並思考「美感」是存在於日常生活之中的，在觀察的過程中探討色彩在生活之中的運用、並且加上質感的不同所產生的變化，再藉由調色與配色的練習將色彩的概念與服裝進行結合，並且在服裝部分加入比例、質感的概念，讓學生在課程之後能重新思考、討論美感在服裝之中所扮演的角色意義。
影子忘記了—週遭環境的發現探索
影子忘記了—週遭環境的發現探索
期待藉由美感教育教學活動，帶著學生去觀察日常生活中一直存在，卻又常常被忽略的 「影子」，從觀察影子的存在與不存在的視覺現象、到探索感受物體失去形狀及顏色之後，所 呈現的意義與內涵。繼續把這個課程延伸到生活周遭校園環境（或居住環境）各種線索的發現