課程概說

本課程設計以「結構」為核心主軸，從窗景的窺視省思現代建築窗戶的功能及意義，帶領學生發現花窗結構虛實的美感。除了視覺美感之外，花窗的某些圖案結構也有支撐窗框的功能。

在教學活動中，先讓學生透過解構窗花圖案，發現具有支撐力量的結構圖形，以及單純營造視覺美感效果的裝飾圖形，藉由教學活動實驗操作體驗結構支撐的力量，認識窗花圖案結構的必要性。最後嘗試設計有效的支撐結構結合南迴線特色的花窗圖案。

美感預期成果

  1. 學生學會對生活周遭環境事物的視覺美感有感知。-在美感的感知之外，建立學生能夠分析視覺美感基本要素的能力。
  2. 學生能具備發現探索生活物件中必要的支撐結構的能力。-在基礎的支撐結構能力上，有辦法發現如何加強結構力的方法。
  3. 認識結構的實用性，並嘗試結構美感的創造。-期待學生在窗戶設計的實用性中，加入具有台東南迴的原民文化風情。
  4. 發現結構的組合規劃對空間的改善與改變的可能。-從窗戶為發想，結合力與美的創意構想，期待能在的日常生活中實現。
  5. 教師課後省思

 

教師課後省思

1  遇到的問題與對策：

A問題：鐵片不易彎折及切斷。

在課堂4、5「南迴鐵窗01+02」課程進行前，教師準備鐵片等用具讓孩子們體驗鐵窗實作課程，但在製作的過程中，學生有反應鐵片不易彎折及切斷的現象。另外，有時候小朋友會不小心被鐵片割傷。

B.對策：提供鋁片或銅片。

將鐵片改為鋁片或銅片，解決不易彎折及切斷的問題。另外，準備手套，提供給容易在製作中受傷的學生。

2  未來的教學規劃：

「鐵花之美」的課程規劃，要設計具有台灣南迴線或排灣族特色的鐵花窗，所以，事前的在地文化介紹及排灣藝術引導很重要，未來在教學規劃上可以增加文化賞析的部分。

3  可作為課程推廣之要素：花窗-歷史文化及在地風情

鐵花窗可以說是台灣人早年珍貴的共同回憶，將美感帶入台灣歷史的時光隧道中，各地都有多元的鐵花文化，在課程的推廣上能和社會文化連結，在藝術創作的設計上又可以跟在地文化呼應，是具有推廣價值的課程。