課程概說

上學期的實驗課程中，部份學生在最後製作有底座的花器時，重心沒拿捏好，容易在放上花束後傾倒，所以這學期首先便在活動中，安排讓學生利用造型改造花器的穩定度，再加上風力及重力的影響，嘗試強化結構，加強物件的穩定度；接著準備卡紙、奶瓶紙、風扣板，讓學生透過筆插實驗活動，進一步理解材料的特性，可以作用的造型及部位不同，發現材料的結構原理後，進而思考生活中物件的結構問題與整體的結構美感的可能性。 最後，讓學生試著完成個人的看書架製作，期望學生能於設計製作的過程中，發現用的需求、力的抗衡、美的表現。

美感預期成果

原教案中安排的學習歷程豐富，提供學生許多有趣的體驗活動，是很棒的生活連結，然而所提供的材料每堂課都不同，體驗雖多，但缺乏對材料的熟悉度下，學生便沒機會調整自己失敗的經驗，故參考了陳老師的教案後，便將材料簡化成幾種不同的紙材，期許學生能在幾次的練習中，逐漸發現同一種材質運用於結構上更多的可能性。

教師課後省思

在第三堂課「穩定的60度斜線」中，由於第一個班級在課堂上，即使看過摺紙作品，但缺乏親手摺製的經驗，不善於摺線的使用，所以有不少學生不知從何下手，對於紙張的使用大多侷限於造型的裁切黏貼，甚至把1mm厚的紙張直接摺壓成型，讓紙張產生許多不規則的皺摺；故在接下來的課堂中，便安排學生先嘗試幾組簡單的摺紙作品，練習先壓刀痕再摺紙的技巧，及精準到位的要求，感受簡潔的幾何造型美感，接著讓學生尋求作品與筆桿之間的關聯性，將摺紙作品改造成筆插。而這樣的練習，也讓他們在日後製作看書架時，對於摺線的使用，較能得心應手。
前幾期的美感實驗課程上課時程的安排，大都銜接在有操作技巧型的課堂之後，便不太需要於課堂上做太多技術的指導；而這學期的課程構面是自己不熟悉的結構，怕產生太多需要調整的地方，課程會上不完，便安排在期初進行，學生大多對紙材缺乏足夠的先備經驗，故作品的豐富度似乎不如預期。若下次有機會再嘗試，會將期中才進行的立體書時程往前推，而讓實驗課程銜接在後，在學生對紙材的運用多了幾分熟悉之後，再來利用紙材作立體造型的練習，應該會有更好的掌控度。