練習運用各式大小不同的圖案印章及文字印章，讓學生依照所學的構成方法，組合構成出四種不同、且具有美感的畫面。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過學習構成美感的概念實際運用於生活之中。
運用各種材質特點，能營造用餐氣氛，設計出視覺饗宴的美食。
從個人心願小卡書寫、剪貼、編排，到抽屜的分類收納擺放，進而到班級佈告欄訊息分類規劃後的設計呈現。
體認更多創意擺盤及食尚風格，了解擺盤亦是種生活、設計、知識與樂趣。
啟發學生對於餐桌上美的感受，理解用餐也是一種生活美學。
在從20張圖片中各組提出最容易及最不容易辨識出項目的兩張圖片，分別畫出圖片的格線或畫面如何分割。其次，以A5的紙張自由分割成四張，在八開畫冊背面(黑色)進行排列，調整四張紙張的位置、距離，並須從五個項目擇一進行構成練習。此部分最常出現的是對稱，格線最難達成，原因受限於紙張裁切的數量與八開背景，因此將來在設定時會再重新思考是紙張大小調整或裁切數量需調整。
透過逛街小旅行，選擇建築物立面(含市招)，作為美感構面議題實力。進而以冷凍板製作符合比例的立面模型，以合美感構面原則去改造它-拉皮。課程結束後，模型改造為再利用＂再生＂之掛飾物件（如時鐘或信箱）。
對一個十五、六歲的高一學生而言，新竹這個城市應該仍有許多未知。「走在新竹」他們需要一張地圖，一張不同於google map那樣鉅細靡遺、無所不包的地圖去發現問題、提出更多對生活的美感提案。我們在整個校本課程設計中結合社會和自然領域課程，引導發現議題，進而進行空間與環境觀察，透過探索竹中校門外的活環境，從通學路徑、或自然環境、或休閒空間，或值得駐足的文化地標等等，進行相關資料的測量蒐集。
從美術教室出發，觀察材料和工具的關聯性，提供各種尺寸收納盒，引導學生從排列中尋找適合的整理收納方式
在透明餐盒內進行格線分割練習，擺置出一盒有美感的零食餐盒。
理解網格系統的構成版面方法且能創作出有主從關係的美的構成。
從生活物件的丈量與尺規的觀察著手，應用美感比例與構成所學的知識。
從生活物件的丈量與尺規的觀察著手，應用美感比例與構成所學的知識。
了解構成的概念及方式，從生活觀察中啟發對美的思考與應用。
餐具與器皿中的色彩、造型與實物作為配搭，透過擺盤練習了解合宜的飲食文化。