運用安妮新聞來讓學生建立同理以及接納尊重他人以及遇到事情時的正確處理方式
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過閱讀報紙中的四篇文章，讓學生進行反思以及創作屬於自己的冬季精靈
本課程單元課程「儀道・光式」，設計目的在培養創意，同時增強同儕間的情感共鳴，主要的課程內容設計是透過 「儀式感結合儀典」培養學生對儀式的理解和情意投入，提升對生活的滿足與積極正向態度。
透過閱讀了解各國的過年方式以及紀念日，且運用九宮格及現實偏誤理論，寫出自己的新年目標
先引導學生閱讀《安妮新聞》，待學生完成 16 型人格測驗，透過周哈里窗學習單與同儕互動後學生設計與自身人格特質相符的代表圖案以及未來職業插圖
引導孩子們閱讀安妮新聞並練習寫出摘要，再搭配學校書展讓學生延伸妖怪主題尋找妖怪故事
透過閱讀安妮新聞文章，讓學生了解每個人都擁有不一樣的特質與長處，認同每個人都是獨一無二的個體。
結合安妮新聞與校園巡迴展［遇見大未來］讓學生依據自己的觀點創作出自己對環境保護的圖像。
透過安妮新聞讓學生透過彼此分享，發現自己跟同學的特點，挖掘出自己真正的特質並且將其用繪畫的方式表現出來。
因應SDGs的目標，平和國中身處在志學和平和旁，這裡有一大片標榜無毒有機農田，孩子卻不一定有機會親近，希望孩子能發現在地食材，了解環境永續及責任消費及生產，因此設定在認識花蓮的綠色餐廳並了解其內涵，練習問問題設計訪綱，透過資訊圖表的視覺化和構成KIT工具，進而整理訪談內容，和綠色餐廳合作前往分享發表。
課程引導透過花蓮詩人楊牧《戰火在天外燃燒》詩詞中的描述，讓學生重新省思颱風與花蓮的關係，以及身為花蓮人面對颱風的感受。
從學生的角度思考自己的颱風經驗，年年經歷的颱風，除了放假，我們做了哪些準備？學習活動最後以防颱屋設計呈現，表現做為最熟悉颱風的花蓮人，面對颱風日常的生活體現。
從學生的角度思考自己的颱風經驗，年年經歷的颱風，除了放假，我們做了哪些準備？學習活動最後以防颱屋設計呈現，表現做為最熟悉颱風的花蓮人，面對颱風日常的生活體現。
閱讀後運用地圖座標來繪製地標創作以及安妮新聞線上創作來設計自己的房間
閱讀文本以及觀看世上有名的地下城，依照自己的需求繪製自己的地下城堡
課程將環保議題與美感課程相結合，透過觀看、察覺之過程，引發學生對生活中在地特色材料、廢棄回收材質之再生美感與組構知能學習，並完成戶外環保裝置藝術作品之設計。
帶領學生深入探討周哈里窗，用活動圈選出自己及別人的特點，了解已知與未知的自己
學生閱讀安妮新聞，了解社區規劃與空間活化案例，並在實地觀察後用 AI 繪圖，產出自己設計的理想城市。
用安妮新聞的安妮小劇場來讓學生認識自己以及找出朋友的人格特質
以「冰山寓意」代表個人的外顯行為與內在感受，將自己在學習生活中的心情與感想畫在圖畫紙上
以「尋找友誼島」為主題，讓學生反思自己在交朋友時遇到的困難，引導學生探討友誼的重要性
結合童軍課程單元，運用結繩技巧及配色美感練習，讓同學實作完成環保手提帶。