從結合到重構
從結合到重構
學生將折製的三角小構件，從底作開始組合研展，拼湊不同型體或功能性物件。
構出色─布印植物染
構出色─布印植物染
學生將口布以植物印染，並透過不同的摺布方式跟染色產生布面印製構成效果。
質感之我
質感之我
針對質感的認知、意象並進行自我的省思與討論，先分析質感的觀感，建構孩子理性的質感美感分析能力。
自我色彩日記
自我色彩日記
自我分析生命經驗探討自己色彩屬性，並讓孩子嘗試創作一張具意義與目的性具結構的插畫，以正式的發表場合與舞台，傳達孩子自己的創作想法或理念。
師法自然的黃金比例小植栽
師法自然的黃金比例小植栽
透過自然學習比例、維特魯威人體圖以及多肉植物或蕨類書籤實作，因而須學習觀察植物的構造、比例、構成、色彩、質感、組合時將運用結構等構面。
帶著走！
帶著走！
嘗試利用紙板組構「帶」與「袋」的關係，並比較糕點、玻璃瓶及手搖杯對於「帶」與「袋」的設計差異，引導學生思考設計與生活的關聯，並期待美感素養對於職人的養成有所助益。
盒的組合─老派零食的高級感
盒的組合─老派零食的高級感
引導學生思考包裝方式與內容物間的美感關係，從中體驗包裝「構造」的精巧，為糕點量身訂做合宜包裝盒的過程中，可探討立體造型的「比例」關係。
美彩玩物家
美彩玩物家
本課程利用宋代器物的形態，進行外觀造型與色彩的美感探討，引發學生從現代器物的造形特色，透過實作方式感受美感的要素，進而促進學生從生活中探討美與感覺美。
藝起比美麗
藝起比美麗
先讓學生透過察覺椅子物體造形比例尺寸，發現具有支撐力量的結構關鍵，藉由拆解體驗構造之間的必要性條件，進而利用比例、結構與構造，增進學生對生活物件的美感品味提升。
麻繩燈照
麻繩燈照
以柯比意的藝術回顧引起學生學習動機，延伸製作麻繩燈飾。
我的美感人生
我的美感人生
具備基礎美感知能後，結合生命教育議題，引導學生掌握色彩、質感、比例、構成等美感構面，進行具美感意識的構成設計。
校園美感改造
校園美感改造
針對生活中的問題環境，以物件色彩、質感之空間比例、構成重新規劃提出改善方案，對環境「有感」而後「行動」。
自顏自語
自顏自語
希望學生透過「顏色」思考代表自身的「語彙」，製作屬於自己顏色的色紙，透過色彩的比例搭配，思考自我特質的比例關係。
窗裡窗外都是畫
窗裡窗外都是畫
希望透過畫框與景色兩者的搭配，讓學生思考畫面與框之間的互動與主從關係。
設計屬於自己的秘密基地- tipi
設計屬於自己的秘密基地- tipi
選定主題文章，讓學生了解族群會選擇最適合環境的住所，再設計具有美感的梯皮。
聽見安妮---與盲友分享新聞
聽見安妮---與盲友分享新聞
讓孩子感恩自己擁有視聽能力，而透過播報安妮新聞內的文 章，讀順、讀懂，為眼不見的朋友服務。
一字千金
一字千金
以專欄文章為主吸引學生興趣，討論文字的溝通方式，並畫出六個主題的文字符號。
美感閱讀——架構圖繪製與設計
美感閱讀——架構圖繪製與設計
引導學生進行文章摘要架構圖設計，透過小組討論，並繪製出文章摘要架構圖。
藝遊淡商─察「顏」觀「色」
藝遊淡商─察「顏」觀「色」
運用手機與色票的方式，蒐集學生日常的色彩觀察為主，透過自己身邊最熟悉的自身物品配色，再延伸觀察與各科相對應的網站、商標、圖示等資訊配色蒐集，最後進行校園巡禮的色彩採集。
呷飯的藝術
呷飯的藝術
將學校學生餐廳作為課程的美感實驗場所，從餐點的擺盤、餐具的適宜使用到用餐環境的建議，讓學生以學生餐廳的觀察、思考、調整來思考美與生活的關係，讓美感實踐於生活，深入生活。