國小 | 美感教育

透過The Anne Times VOL05 ARCHITECTURE中的建築色彩學，延伸色彩概念，設計4堂與色彩相關的雙語課程。引導孩子觀察四季葉子顏色的轉變，發現大自然中色彩深淺的變化，並從中體會不同視覺效果與帶給觀察者的感受。

透過此次課程,教師希望帶領學生來到幕後，仔細了解報紙這項傳統媒體的是如何被編製出來的，也發現了新的報紙做那些改變，慢慢引導學生認識「設計」這個需要實踐才能完全理解的概念。

從認識報紙、了解安妮新聞的版面以及報紙版面構成的要素開始，介紹自己喜歡的圖片，並與大家分享，最後透過實際體驗活動，來呼應報紙上所介紹的內容。

課程透過安妮新聞中藝術與自然融合的概念出發，搭配台東2020年的在地議題-台灣第七顆漂浮樹而開展。從報紙中引起美感與在地生活議題的興趣，最後帶孩子討論”我們如何關心自己的生活?”。

課程活動以安妮新聞vol2海克爾的系譜作為學習材料，引導生閱讀並觀察系譜，再以學習者最感興趣的昆蟲類別作為發想主題，發想屬於學校的奇幻昆蟲。

本單元使用安妮新聞vol3之TIPI世界上最古老的帳篷做為教學媒材，引導學習者製作像聖誕樹的TIPI，並裝上燈飾，營造溫暖又有氣氛聖誕露區。

課程活動以安妮新聞vol2封面為藝術欣賞材料，討論探究畫面所想傳達的意義，理解封面設計中各種安排的巧思，並能透過想像將自己安排進入封面中，且透過畫面人物中的對話設計重新詮釋畫面的意境。

教師引用安妮新聞之「梯皮」說明書與圖稿，讓學生實施手作課程。希望透過跨領域課程的設計，讓學生延伸美勞課所學的技能，看說明書來剪裁、黏貼、綑綁成梯皮模型。

教師引用安妮新聞第四期第11版之「我和人類不一樣」中的報導內容與圖稿作為教學設計的素材，讓學生實施課程。

教師引用安妮新聞2020/3/10第11版之「卡邦殼」與美感教育課程實驗「美」的思維與行動學習，讓學生實施手作課程，將「美」化為具體的經驗、行動與學習。

對照此篇報導和課本緊急求生裝備異同，思考哪些物品屬於自己居住的地區、自己的家庭，口頭分享會準備什麼物品，再於課堂中設計一個屬於自己的緊急求生避難包。

趁著麗湖國小圖書館改建之際，讓孩子參與設計、表達意見。

教師引用安妮新聞第2期第4、9、8、5版之「梯皮」說明書與圖稿，讓學生實施手作課程。配合聖誕節日，讓孩子分享自然科學類書中的知識。學生運用摘要法，摘錄書中知識，書寫於掛飾上，完成神奇聖誕樹的裝飾。

教師引用安妮新聞第3期第6、7版之「梯皮」說明書與圖稿，讓學生實施手作課程。給予孩子傳記一頁書的任務，兩人一組，介紹一本傳記的基本資料 ，並且輔以平板電腦的運用。

透過認識地震災害與情境，讓學生試想逃生方法，並設想可能需要的物品或工具，進而提出準備防震避難包的主要功能的目的──事前準備，揀選物品組成防震避難包。

以哈利波特霍格華茲學院的移動樓梯引起學生的共鳴，再利用安妮新聞美感元素，以及迷宮遊戲的趣味性，與自己的校園做結合，創造一個具變化性且獨特的魔幻校園。

除了以色彩的觀點認識在地文化和自身生活的社區外，更透過本次課程讓學生活用新興的科技程式，學習利用科技來進行藝術行動。

利用錯視的畫面吸引孩子的注意，帶入梵谷「星空」畫作賞析，讓學生了解如何利用畫面構圖的巧思進行畫面的佈局與創作。藉由報中介紹埃及聖書體，讓學生練習聖書體文字進行拼音遊戲，並結合網路表情符號帶入學習主題進行表情包創作。

為了讓學生能在閱讀完書本後，將心中的感受透過繪畫表現出來，在「安妮新聞」的協助下，安排了優秀的團隊進入班級中指導學生勇敢畫出心中的角色。

本次｢安妮新聞｣的課程活動, 主要是安排在這學期自然與生活科技第三單元｢岩石與礦物｣單元中的｢地震與防災｣、「岩石、礦物與土壤」相關課程活動。 孩子們將閱讀的文章摘出重點並轉化為心智圖。