｜專題文章｜
劉淑芬
現職新北市立永平高級中學校長。個人懷抱熱忱投入教育工作，歷經三所學校校長，於校長任內致力經營充滿「愛、希望與榮耀」的學校。秉持終身學習精神，不斷充實專業知能，期能學以致用，營造多元展演舞台，激發師生潛能，培育具有國際素養的未來世界公民。
「從永平出發，向世界找答案」是本校的學校願景，多年來，我們將「國際教育」融入課程活動中，希望培養學生具備多元能力，成為具有國際移動力的世界公民。
每當四國（德、日、馬、韓）姊妹校蒞臨本校進行國際交流，師長們會事先規畫培訓課程，利用假日或課餘時間進行，老師們必須付出額外時間指導學生，難免造成一些工作負擔，於是思考，如何將本校的國際交流課程納入平日的課堂教學中？適逢108課綱實施，老師們討論如何在校訂必修、多元選修或彈性學習節數時間來發展特色課程？本校教學場域也規劃選修跑班、分組小班教學的教室，教學現場由教師講述的舞台，轉向以學生為中心的複合式展演場地，發展特色課程，如結合在地的溪州川流學校本課程、藝術策展活動課程、英日和英德小導遊課程、明日餐桌永續課程…等，期以學生多元化呈現自主學習成果。
何謂「自主學習」呢？顧名思義是老師能自主上課？亦或學生能隨心所欲自主學習？其實「自主學習」在各校的教學現場呈現多元樣貌。本校經過課程發展委員們多次討論定調：「108課綱的推行是課程創新發展的契機，我們期待將國際教育納入校本課程架構中，讓每位學生都受益」。大家認為「自主學習」是學生發揮「自發、互動、共好」的最佳體現，於是善用「自主學習」結合跨域教學，培養學生「科技運用、美學創作、提案發表、公民參與」的多元能力。現以本校高一美術班的美學策展課程，淺談永平高中「結合美感與國際教育的自主學習課程」。
- 藝術方舟 — 客家染客風展覽一隅：藉由校園植物採集、繪圖、植物染及環保風呂敷巾手作課程，學習友善土地及自身文化。
跳脫框架，共學共備跨域合作
藝文領域與資訊科教師成立教師專業發展社群，進行研修跨域共備，從規畫課程架構、發展目標，了解學生能力與不同需求，整合校內、外資源，規劃自主學習課程。教師們也提出「Spot-light計畫」，開發特色課程，營造美感教學情境，規劃校園美學空間，於是社區美學基地－「藝境Spot-light藝術方舟」就在校內四季廣場誕生，此為本校多功能藝術展演空間，美學藝文活動從校外藝術家駐校到校內學生展演…等，型態豐富多元，此概念是從「行動博物館」的想像出發，構築校園美感的美學步道，結合自主學習計畫提供學生藝術策展運用空間，讓孩子能徜徉在人文藝術情境中涵養美學素養。此美學基地猶如開啟創作力的潘朵拉寶盒，化身在本校四季廣場林蔭間，豐厚每位學子承載著不同的想像力和可能性！
- 藝術方舟以「正常」為題，巧妙詮釋被霸凌者的內外心境與對話
翻轉教學，分組學習提案發表
以往課程的進行多為老師講述得多，學生參與實作較少。然而開設此門課後，老師鼓勵學生跨出學習舒適圈，提出自己的學習計畫。我們先將學生分成八組，教導有關策展的先備知識與技能，鼓勵結合國際教育的美學構想，提出個人的自主學習計畫，並於學期末進行策展發表。初始，孩子們不知所措，提出的計畫遭受要求重寫的不計其數，歸咎為大多數學生早已習慣被動學習，缺乏自主提案的規劃能力。此一步一腳印的真實過程，讓學生體認實作的可貴與解決問題的重要性，其中有關觀察、體驗、整合、歸納、實踐、參與、發表的重要能力，都是逐步培養。老師改變以往「講述法」的傳統教學模式，著重教師社群共備、同儕觀課、課後議課…等，讓課堂教學注入新的風貌。學生不僅要主動學習，更需要關注小組夥伴的進度，發揮討論協商能力，解決彼此協作衝突，才能團隊合作完成小組任務。
- 策展「感觸」的學生利用樓梯轉角間，詮釋身體感官的感觸畫面與悸動
典範學習，建置自主學習專區
由於提出自主學習計畫是新的學習經驗，教師們雖然認真教導，但是學生提出的計畫品質卻落差甚大，師長們堅持學生必須重新梳理學習經驗再次提出符合水平的自學計畫，經過多次討論後，老師們提議建置數位平台提供自主學習專區的必要性，讓親師生能擷取有關訊息，有助建構知識與經驗傳承。本校自主學習專區包含規劃「自主學習igt播課系統學習計畫教學」方便學生學習運用，另外也提供自主學習實施要點、細則及申請流程與範例，讓學生有案例可循，老師們提供學生的優良作品讓其他同學能參閱，透過觀摩分享與典範學習，學生們終能提出符合期待的自主學習計畫了，此「共學共享」的自主學習專區，引導學生自主行動學習，成為本校師生課程對話的重要學習平台。
- 學生學習日本和菓子製作、日本茶道文化，佈置符合台日風格的節氣餐桌
策展發表，結合美感與國際教育
教師自發性辦理有關美感教育和國際教育的研習，透過專家展演、參訪活動、實地操作，展現課程多元性，豐富學生學習內涵。教學場域則配合實作活動，整個校園都成為學習的場域，老師們希望從教學發想到以學生為中心的學習，期以多元化展現學習成果。值得一提的是，學生們提出的各組自主學習方案，創意十足，成果令人驚艷。於樓梯轉角間，發現學生能運用畫面詮釋身體感官的感觸與國際視野；也有學生以歷史時間為主軸，規劃串起過去、現在和未來的想像空間；另一組為全校學生打造暫離課業壓力的烏托邦，坐在展場下方，陽光篩過五彩布面，涼風襲來，世界繽紛祥和起來；孩子們於四季廣場間，建置立體造型，表達想掙脫考卷世界獲得「重生」的意象；「留白」策展，則是孩子們發揮想像，企圖改造老舊樓梯間，彩繪出一個輕鬆愜意，可以暫時空白的小小角落；有一組學生提出「復古風」計畫，透過情境佈置，表達對祖父祖母的思念，藉著祖父的日記手稿、照片，穿越時空回到復古時代，見證祖父母的堅貞愛情;自主學習的小小策展人延續了學長姐結合美學與國際彩繪學校的國際圍籬，展演出精采的策展活動，讓校園充滿美麗的驚喜，喚起師生間細膩的互動與關注。
- 「留白」策展－改造老舊樓梯間，彩繪出一個輕鬆愜意的轉角拷貝
老師們欣喜的分享：「『努力的過程最美好』，當108課綱啟動，透過自主學習策展，讓本屆高一美術班孩子有了不同的學習風景，發揮創意想像，透過實作運用，讓校園增添許多感動與藝術氣息。」其實，最高的學習境界是「漂浮學習（Floating Learning）、樂在其中」，高一美術班師長們結合「寓教於樂」的理念，引導學生運用校園美學空間進行課程教學，讓學習生活充滿「有意義的樂趣」：事事有樂趣、處處皆意義。讓學生在充滿愉悅的心情下學習、在實踐的活動中昇華自己，讓學生對學習產生熱情，提升自己的抱負水準及成就，這才是推動自主學習的初衷。