表述
表述
本次｢安妮新聞｣的課程活動，主要是安排在這學期的｢性別觀點--- 女性藝術家的奮鬥｣單元中的｢自畫像｣相關課程活動，讓學生了解女性藝術家的創作歷程，並藉由閱讀安妮新聞擴增視野。
從安妮新聞文中找尋文字並結合圖案
從安妮新聞文中找尋文字並結合圖案
讓學生了解文字圖像、象徵圖像、諧音圖像的區別，並欣賞圖文結合的LOGO設計，學習如何運用簡化的方式將概念傳達給觀者。
「安妮新聞美感智能閱讀計畫」二部曲
「安妮新聞美感智能閱讀計畫」二部曲
利用美感報紙中的標題、圖像的線索，摘要報紙的主題並清楚簡要的表達內容。並應用美的形式原則欣賞、分析美感報紙，練習與他人討論、合作。
太空與色彩
太空與色彩
藉由美感智能閱讀之下相輔相成，以閱讀、提問的方式引導學生對於報紙的相關問題、色彩的感知以及用色之間的方法。
建築之旅前導課程之二
建築之旅前導課程之二
以建築之旅單元的簡報開始，接著介紹各種人類因地理環境選用不同建築材料所蓋成的各式房子，讓學生小組成員共同討論如何設計帳篷的圖案和顏色並用竹籤和橡皮筋搭出帳篷的支架，設計出達到老師「既堅固、合需求又美觀」的帳篷。
建築之旅前導課程之一
建築之旅前導課程之一
每位學生閱讀第三期的安妮新聞，依喜好的主題重新組成新組別，組員間分享彼此想法做成分享紀錄，各組整合所有成果與全班做分享，最後教師統整所有組別可供運用的概念以作為建築之旅單元的先備知識。
閱讀安妮新聞vol.5
閱讀安妮新聞vol.5
這次讀報的目標設定，讓學生閱讀大量訊息，並找出學習單上的答案。
安妮新聞讓彈性課程變得更知性了
安妮新聞讓彈性課程變得更知性了
在學習的過程中,加上許多非教科書的知識,讓孩子們邊玩邊學。
從美感智能到圖像理解
從美感智能到圖像理解
以尋找關鍵字的方式，進行文章共讀。海報設計是課程重點。
深海裡的神祕生物
深海裡的神祕生物
以第 2 期報紙引導學生生物的多樣性與演化過程，集體創作出深海裡的神祕生物。
色彩-閱讀安妮新聞報及調色
色彩-閱讀安妮新聞報及調色
藉由安妮新聞報的編排與色彩了解色票的功能並發現舒服的色彩跟彩度及明度有關。
從象形文字到表情符號
從象形文字到表情符號
從象形文字到表情符號入手，認識中文書法字體的演變及各各字體的特色。
不一樣的閱讀課
不一樣的閱讀課
此系列安妮新聞課程選在閱讀課進行，希望促進學生能接觸更多閱讀題材，廣泛閱讀。一開始選擇和學生生活經驗較相符的文本，配合不同班級的特性選擇第一期太空探索中的文本和第三期地球中的＜地震學家如何為大地震做準備＞，透過文本和影片，以閱讀、 提問、討論的方式進行此課程。
燈亮，請上台-戲劇排練
燈亮，請上台-戲劇排練
藉由安妮新聞第三期p6-7作為「劇本研究」單元中的文本閱讀教材材。以個人閱讀、小組討論及分享各自喜歡的童話故事腳色與劇情，搭配五個線索聯想力訓練，以小組為單位，選定童話或傳說加以重組、改編為3-5幕的故事，人物腳色創作，則展示於本校川堂世界地圖，各小組改編故事分享後選擇一個，撰寫成劇本，並製作排練本，開啟後續各單元課程進行。
「安妮新聞」大解密
「安妮新聞」大解密
透過觀察｢安妮新聞｣的版式設計，找到符合「美的形式原理」表現之處。透過徒手繪製的方式，將觀察到的結果畫在領域記錄本內以及就刊物內最喜歡的插畫，將其臨摹於記錄本，並寫下喜歡的原因。完成之後，同學兩兩彼此分享學習心得、互相欣賞同學們的學習記錄成果。
安妮新聞教學報紙版面構成設計
安妮新聞教學報紙版面構成設計
引導學生觀察安妮新聞封面的構成設計，分析安妮新聞封面圖案構成，使學生從中學習什麼是適合的、有目的並適應於整體秩序的美學習歷程，最終能自主體會到美感差異有其因果及美感要素的重要，與他人分享自己的美感體驗，促進美感經驗交流。
美感智能「安妮新聞」雜誌與排版網格運用
美感智能「安妮新聞」雜誌與排版網格運用
透過安妮新聞版面構成的引導，改良國中生涯中印象深刻的隔宿露營活動「畫話隔宿露營」心得報告。課程先從「閱讀安妮新聞」開始，比較討論安妮新聞和一般的雜誌、報紙的編排有無不同。接著，「猜解安妮新聞」找出版面的「隱藏線」，並觀摩其他版面編排的參考圖片，經過配置練習後，最後將自己的「畫話隔宿露營」心得報告重新版面編排改造。
色彩「布」思議
色彩「布」思議
預期成果 1希望透過色彩的探索課程，提升學生對日常生活中色
張燈結彩
張燈結彩
藉由讓北港街區的色彩屬性分析其優劣並產生美感變化，從中得到質感提升的美感體驗。
華燈初上—社區文化環境美感調查員
華燈初上—社區文化環境美感調查員
北港國中地處台灣民間信仰重鎮北港鎮，深厚的歷史文化脈絡給予民間藝術極佳的靈感與舞台；本課程以花燈製作為主軸，帶領學生用美感的角度一探傳統技藝的光輝，並探索將傳統技藝轉化成當代的語言。