以佈告欄設計排版及相框的構成練習，透過實際操作累積學生的美感能力。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
以黑白出發，後加入「環境色彩構成」的美感構面，延伸至彩色色塊比例與整體(穿搭與環境)的調和性，並以服裝和環境色中「顏色的比例」關係，讓學生容易理解比例在生活裡的應用實例。
提升學生對花蓮石藝作品及公共藝術的賞析能力，結合石材打磨與壓克力，創作屬於自己探索質感經驗之畢業紀念品。
跳脫根、莖、葉這種用加法去理解構成的思維，透過將「完整」的物件切割或拆卸後，重新分配構成的元素，進而發現到不同的構成美感。
以比例構面為出發點，找出生活中跟比例相關的事物及海報、明信片、書籍等版面設計作品，讓學生觀察與分析字體和色彩、圖片的位置等符合美感的比例關係。將比例概念從人延伸到生活空間及物件。引導學生使用遮罩小練習的分割比例，運用於班級運動服裝的版面設計，讓視覺感受因比例(文字大小、位置)而產生輕重不同變化，最後學生分享、討論，增進比例構面的美感素養。
讓學生了解校園與生活中的環境美感實例，藉由「圖片紀錄」與「圖片排列」討論具有美感的組合方式，引導學生觀察記錄環境空間，讓學生運用美感概念設計出「美感桌遊地圖」，培養學生對「美」的自發、共好與互動性。
學生做出書籍封面的構成分析；再透過白紙上大小黑點的排列帶出美的形式原理。
從生活中發現平面分割的圖案，介紹作品中的幾何運用與移動方式，分析圖案的美感構成，設計專屬於個人的平面分割設計。
引導學生從自己的生活環境的自然觀察經驗出發，去思考點、線、面與立體空間元素的構成，藉由空間設計過程讓學生理解環境構成樣貌，反思環境對於構成的影響。
以構成為主，在有所限制的條件中，引導學生區分事物主從關係，在完成各階段任務後，進階至佈告欄訊息分類的設計呈現。
以構成的秩序性，讓學生透過收納觀察，建立一套自己的分類收納法，讓生活變得更便利、省時。
從物品排列的秩序到平面設計的編排，發展學生對於構成的觀察與理解，更深入探討對稱、平衡及構圖關係。透過動手實作槌染，讓學生在發現、體驗及探索三階段中，影響孩子的所見所聞，增加美的意識，也建立美好構成的意識。
之後利用點的形式要素，以圓形貼紙由單色、大小、雙色逐次增加不同變化，達成具有美感的構成練習，並以此為基礎，完成國九祈福袋外包裝的圖案設計。最後運用「統一」的構成美感製作祝福卡，並包裝自製的手工皂，再放入之前的祈福袋內，以傳達學弟妹的祝福之意。藉此讓構成的美感因子由感知、釐清、分辨、練習、創作的歷程，落實於生活之中。
以藝術家或設計師的作品、日常生活中可見物或場景為佐證，引導學生先認識有關「連續」、「對稱」等美感原理，藉由分析與理解意象中所蘊藏的美感原理，從中觀摩美感原理的運用；接著由同學實際運用這些原理到校徽及食品包裝文字的設計，藉以將理論運用到實際操作，並培養及提升對美感的鑑賞能力。
「植物物語」是針對校園植物所設計，校園植物的自然環境，提供學生學習的資源。
本課程要以「書本」為主題，解構書本的各種面向，讓學生藉由觀察、體驗、分析與歸納，並以多元的體驗方式讓學生有深刻的體驗。
在花磚圖樣設計中發現花磚的格線分割秩序邏輯，發現秩序構成之美，探索與嘗試應用秩序構成與色彩搭配於自己的圖樣創作中。
關注校園文字的設計，分析是否合宜?累積關心環境美感的實務經驗。練習校園文字實作--模範生海報設計:先從名字改造開始，折解或重新組合文字造型。再加入文宣小字練習主從的文字排版，創新文字閱讀的可能；學習適切好閱讀的文字設計並加入美感，能運用在生活中。
面對地球環境劇烈變遷，連帶影響人類動物與植物的生態變化，我想透過植物採集排列觀察出植物造型與環境氣候的關係，另外帶入生態藝術讓學生去思索生態與創造之間的關係。
藉由構成KIT的發想，在固定面積中使用不同形狀的排列、格線編排，最後再將排列使用軟體做影像處理與編排，設計雜誌、名片與旅遊DM等平面作品。