課程概述
去年參觀過北師美術館【無法離開的人】展覽，看到展覽中『紙書包』物件，是住在景美的許貴標先生捐贈給國家人權博物館的。景美，現在除了是國家人權博物館的落址處，也是白色恐怖受難者許貴標一生居住的地方。因此就埋下了想把這樣的歷史寫進景美國中教材裡的種子，今年剛好計畫要求融入１９項議題，因此便決定從在地的人權議題啟程。
以過往景美發生的歷史，這本《暖陽景尾：白色恐怖受難者許貴標回憶錄》書作為文本，讓學生在閱讀討論中「共感」，再讓學生以身體演譯文本中的場景，達到與歷史「共時」，運用美感構成排版原理，在剪影疊加中創造出一種光景：這些「影」從某處記憶真空被解放出來，並藉由國際人權日展示於現今景美的時空中。
美感預期成果
學生能從在地的迫害人權的歷史事件中共感，並深刻理解人權價值的珍貴，進而能在未來持續關注人權相關議題。
教師課後省思
- 學生對「白色恐怖」歷史背景不熟悉，難以立即理解文本背景內容，因而部分學生在寫給許貴標先生的話時，可能難以組織語言，未來或許可提供範例，讓學生參考如何表達敬意或感受，降低寫作難度。
- 在人權博物館『行過黑暗之路』入獄體驗課程中，部分學生把體驗當作遊戲，玩得很高興，無法真正體會白色恐怖歷史的沉重感。未來可以事前進行心理建設，強調課程的歷史意義，體驗結束後，可安排學生進行小組討論，分享心得，並書寫個人反思報告。
- 在「光影共創」課程中，部分學生缺乏平面設計基礎，無法有效運用視覺元素，而有些組學生過度依賴ＣＡＮＶＡ模板，創意有限，未來應先讓學生先手繪草圖，確定設計概念後再進入數位工具創作。
- 分組合作課程中，部份組別合作出現不均衡，部分學生較少參與，未來應設定分工角色，如排版設計、色彩選擇、內容撰寫等，確保每位成員都有參與機會。
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01「共感」──文本說甚麼？
１．以『政治受難者口述歷史─許貴標』影片作為導入。
２．分組閱讀指定的一小段文本，每段文本摘自《暖陽景尾：白色恐怖受難者許貴標回憶錄》書本。
３．各組閱讀之後討論，互相分享自己閱讀後的想法，並共同寫出一小段給許貴標先生的一小段話。 -
02自由的滋味
人權博物館『行過黑暗之路』入獄體驗課程。
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03「共時」──演譯成像
請學生依『行過黑暗之路』中所給予的文章描述，透過小組合作討論想想呈現的文案畫面，以肢體語言定格方式演繹成像，老師協助予以拍照下來，作為後續海報影像創作參考。
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04「光影共創」──圖文資訊的表達設計能力
介紹人權相關作品作為學生設計參考鷹架
單元任務：
１．分組進行：以前課所創作的定格圖片作為創作基礎，及以國際人權為主題，創作一張關於人權的海報。
２．提供材料讓學生利用構成的概念，著重圖文資訊之間畫面的對應關係、主從佈局及組合，並使用符合主題，有系統的色彩安排完成作品。
３．可以手繪或以ＣＡＮＶＡ軟體完成皆可。 -
05「光影共創」──圖文資訊的表達設計能力
介紹人權相關作品作為學生設計參考鷹架
單元任務：
１．分組進行：以前課所創作的定格圖片作為創作基礎，及以國際人權為主題，創作一張關於人權的海報。
２．提供材料讓學生利用構成的概念，著重圖文資訊之間畫面的對應關係、主從佈局及組合，並使用符合主題，有系統的色彩安排完成作品。
３．可以手繪或以ＣＡＮＶＡ軟體完成皆可。 -
06「光影共創」──圖文資訊的表達設計能力
介紹人權相關作品作為學生設計參考鷹架
單元任務：
１．分組進行：以前課所創作的定格圖片作為創作基礎，及以國際人權為主題，創作一張關於人權的海報。
２．提供材料讓學生利用構成的概念，著重圖文資訊之間畫面的對應關係、主從佈局及組合，並使用符合主題，有系統的色彩安排完成作品。
３．可以手繪或以ＣＡＮＶＡ軟體完成皆可。 -
07海報展覽、票選活動
於學校舉辦的國際人權周期間，在學校文化走廊展示學生完成的海報作品，讓全校師生進行票選心目中最喜愛的海報。