美感教育

  國中 構面通識 構成 黑白之間 以「構成」作為課程主要概念，分別就對稱、非對稱、具主從關係的構成作品來進行課程討論與試作鐵窗設計。

  國中 構面通識 構成 花開印記 以金門在地印象色彩，結合馬約利卡磚，分析歸納同色調或衝突色調的構成，練習繪製具反覆、對稱美的花磚作品。

  國中 構面通識 構成 包住愛構GO 讓學生學會構成原理與概念，透由觀察手帕上花紋去認識構成，發掘其中的幾何特性

  國中 構面通識 構成 給十五歲的信箋 藉由美感構面-「構成」的美感觀點，記錄下校園之美。

  國中 構面通識 構成 美感初體驗：排排看美嗎？ 課程從認識「美感」開始，導引覺知整齊、次序及主從關係是構成之美的重要因素。

  國中 構面通識 構成 穿越花間 本課程設計以「構成」為教學核心主軸，從窗景的窺視省思現代建築窗戶的功能及意義，再介紹中國傳統園林建築的花窗設計，讓學生能夠發現花窗具備構成元素所造成之虛實的美感。

  國中 構面通識 構成 框出美感-校園及居家構成 以佈告欄設計排版及相框的構成練習，透過實際操作累積學生的美感能力。

  職業學校及其他 構面通識 構成 關鍵比例 以黑白出發，後加入「環境色彩構成」的美感構面，延伸至彩色色塊比例與整體(穿搭與環境)的調和性，並以服裝和環境色中「顏色的比例」關係，讓學生容易理解比例在生活裡的應用實例。

  國中 構面通識 構成 花蓮石雕藝術discorvery 提升學生對花蓮石藝作品及公共藝術的賞析能力，結合石材打磨與壓克力，創作屬於自己探索質感經驗之畢業紀念品。

  國中 構面通識 構成 不「裝蒜」也很美 跳脫根、莖、葉這種用加法去理解構成的思維，透過將「完整」的物件切割或拆卸後，重新分配構成的元素，進而發現到不同的構成美感。

  國中 構面通識 構成 衣衣不捨 以比例構面為出發點，找出生活中跟比例相關的事物及海報、明信片、書籍等版面設計作品，讓學生觀察與分析字體和色彩、圖片的位置等符合美感的比例關係。將比例概念從人延伸到生活空間及物件。引導學生使用遮罩小練習的分割比例，運用於班級運動服裝的版面設計，讓視覺感受因比例(文字大小、位置)而產生輕重不同變化，最後學生分享、討論，增進比例構面的美感素養。

  職業學校及其他 構面通識 構成 美圖-圖美 讓學生了解校園與生活中的環境美感實例，藉由「圖片紀錄」與「圖片排列」討論具有美感的組合方式，引導學生觀察記錄環境空間，讓學生運用美感概念設計出「美感桌遊地圖」，培養學生對「美」的自發、共好與互動性。

  國中 構面通識 構成 祈福卡有構成功 學生做出書籍封面的構成分析；再透過白紙上大小黑點的排列帶出美的形式原理。

  職業學校及其他 構面通識 構成 數大變是美 從生活中發現平面分割的圖案，介紹作品中的幾何運用與移動方式，分析圖案的美感構成，設計專屬於個人的平面分割設計。

  國中 構面通識 構成 構成屋 新世居 引導學生從自己的生活環境的自然觀察經驗出發，去思考點、線、面與立體空間元素的構成，藉由空間設計過程讓學生理解環境構成樣貌，反思環境對於構成的影響。

  國中 構面通識 構成 排排讚，在日常遇上構成 以構成為主，在有所限制的條件中，引導學生區分事物主從關係，在完成各階段任務後，進階至佈告欄訊息分類的設計呈現。

  國中 構面通識 構成 排「類」組「和」 以構成的秩序性，讓學生透過收納觀察，建立一套自己的分類收納法，讓生活變得更便利、省時。

  國中 構面通識 構成 構成之美 真有意識 從物品排列的秩序到平面設計的編排，發展學生對於構成的觀察與理解，更深入探討對稱、平衡及構圖關係。透過動手實作槌染，讓學生在發現、體驗及探索三階段中，影響孩子的所見所聞，增加美的意識，也建立美好構成的意識。

  國中 構面通識 構成 生活無處不構成 之後利用點的形式要素，以圓形貼紙由單色、大小、雙色逐次增加不同變化，達成具有美感的構成練習，並以此為基礎，完成國九祈福袋外包裝的圖案設計。最後運用「統一」的構成美感製作祝福卡，並包裝自製的手工皂，再放入之前的祈福袋內，以傳達學弟妹的祝福之意。藉此讓構成的美感因子由感知、釐清、分辨、練習、創作的歷程，落實於生活之中。

  國中 構面通識 構成 美的原理 以藝術家或設計師的作品、日常生活中可見物或場景為佐證，引導學生先認識有關「連續」、「對稱」等美感原理，藉由分析與理解意象中所蘊藏的美感原理，從中觀摩美感原理的運用；接著由同學實際運用這些原理到校徽及食品包裝文字的設計，藉以將理論運用到實際操作，並培養及提升對美感的鑑賞能力。