｜專題文章｜
張基義
- 台灣設計研究院 院長
- 教育部美感與設計課程創新計畫 共同主持人
張基義從學成歸國，到投身教育的20多年裡，深感設計及美感教育普及化的重要，譬如建築、空間、物件不能僅有安全、實用的功能，同時應具備美感與設計理念，才能增添生活的感知方式。一路走來，他嘗試跨出設計與建築的專業領域，在同溫層外與自己不同領域的人、事物、和大眾對話，訴說設計的好處，以及帶來的多元面貌。
「我很榮幸身為教育者，因為教育是最長遠、報酬率最好的投資。」張基義自豪地說道。在他的教育觀裡，設計可以生活化，也可以大眾化。除了專業課程，他從「通識教育」出發，教導非本科專業的學生，在「建築概論」的2小時課程中，帶領他們看見世界各處建築設計的奧妙，期許學生在未來也能將在各處學習、觀察的經驗攜回臺灣扎根，為臺灣大眾帶來貢獻和影響。
張基義也在「基本設計」的課程裡，教導學生動手體驗，提升觀察及轉化的能力。他認為「設計」有一定的次序和模式，教學需要訂定一套過程，從設計教案、動手做到評圖分享，階段性地引導學生。他通常1至2週給學生們安排一項作業，並限定一種媒材、製作方式、尺寸等，例如他會發一張A3的紙，請大家只能用割的；或他會限定三維的形式，請同學們將某一元素轉化成立體的樣態；又例如他訂定具動作性的「舞蹈」為主題，引導同學將動作的時間元素，轉化成設計形式。這些都指向「設計」需要一套共同的標準及限制，而學生在這樣的框架下練習專注力，運用有限的要素創造出與眾不同的成果。
他也提出「溝通」是設計及美感教育非常重要的一環，每位學生不能只會表達個人的設計概念，他們必須觀察他人的作品，互相給予回饋。在討論與交流的環境下，張基義打造協作和共創的生態系統，同學們可以不斷彼此激發、合作、競爭、分享，不僅學生與學生之間相互啟發、精進感知的敏銳度；對於老師而言，教育也成為一種無限受用的雙向學習。
在課程尾聲，他引發學生「串聯」的能力，請同學們整理、編輯上課以來的作品與經驗，上傳至課程相關的臉書專頁與大眾分享。除了增加設計的能見度，而這些作品集也會跟著學生往下一階段的人生走，影響並串起他們一輩子的生活體驗。
無論十多年前的課堂上，或今日的演講臺前，張基義始終說著一句話，即「老師不一定只是教會你專業的東西，而是幫你打開一扇窗。」
身為一個教育者，張基義動員各個大專院校、高中、國中、國小等教育者跟著開始行動，讓全民的美學感知能力與設計能力升級。從「校園美感設計實踐計畫」，可以感受他對於美感教育普及化與扎根的願景，一點一滴在教育的協作與共創下實踐。過往至今，他也參與公部門，大力協助公共建設與大眾運輸等美感設計的計畫，配合蘇花改通車的「公運美學」，以及與臺東縣政府的合作等計畫，讓美感無所不在；如今他接手台灣設計院院長，期許能帶給臺灣一個具有設計力的未來，就如同他說的，「美感教育不是教導出優秀的設計師，而是培養出有品味的國民，讓臺灣成為被欣賞的平臺」。
