｜專題文章｜
曾俊儒
- 國立臺北科技大學工業設計系 教授
- 臺灣醫學設計學會 理事長
- 產品設計與開發實驗室 創辦人暨主持人
- 健康產業創新產品設計與開發聯盟 創辦人暨主持人
國立臺北科技大學作臺灣本土第一個高等工業學府。將「實務研究型大學」及「企業家搖籃」作為辦學的核心理念，致力培育具有實務技能與敬業樂群的人才為目標，這樣的理念堅持也在2020年獲得「QS亞洲大學排名第95名」榮耀的肯定。本校工業設計系是全國第一所設立「工業設計專業領域之工業設計學系」的大學，1912年創立至今，持續發展具重點特色的學系經營方向，成就了許多工業設計領域的領航人才。
本系將「理論研究」與「實務教學」並重結合。理論方面，著重於設計基礎的養成，以及相關研究的拓展學習；實務方面，除了重視設計技藝工法的傳授，也透過專題的實作課程規劃來鍊結產業，強化學生在面對社會及產業實務問題上的解決能力。若深入碩博士班的研究領域，本系更強化師徒制的效益，針對特定產業的實務議題深入研究，以求貢獻特定產業的研發與創新。以下特針對本系設計基礎課程說明並略舉幾個課程為例：
大一是培養基礎能力的階段，因此學習目標仍著重於美感與造型能力的養成。良好的溝通能力是成為一位設計師的必備條件，而溝通的媒介不外乎「圖像」與「模型」兩種形式。因此大一上下學期分別對應開設了「平面設計」與「立體設計」兩門基本設計課程。平面設計課程的部分，老師們嘗試從生活中挑選課題，使設計能夠與生活有所共鳴，藉此讓同學了解平面設計的價值。
《北科上河圖》這個題目便是一例，讓學生們去觀察校園的各個角落，並分別製作一幅校園景色，最後將作品串聯起來，成為一幅數公尺長的 「上河圖」。每一屆學生在製作這項課題時也有不同的製作主題：玻璃紙燈箱、立體剪影雕刻等等，也因此產生了好幾代特色各異的「北科上河圖」。
- 鄭孟淙老師指導《北科上河圖》作品
《轉化》主題則是訓練學生們整合資訊並將其圖像化的能力。透過平面圖表的方式介紹各種動植物，藉由將複雜的資訊轉化成容易理解的視覺圖像，讓觀眾更容易吸收理解這些重要資訊。
- 范政揆老師指導《轉化》作品
立體設計課不僅訓練學生的造形能力，更建立對議題的思辨整合能力，例如各種課題的練習：
《議題設計》：學生藉由議題的探討思辨過程，深化剖析事件的諸多面向，提出自己剖析見解，並進而設計出符合當下最適當的作品。
- 曾俊儒老師、謝瑩奕老師指導《議題設計》作品
《花器》：探討植物與器皿之間的關係，如何創造功能美感？如何相互映襯？等等的設計細節，都會體現在產品的造型之中。
- 鄭孟淙老師指導《花器》作品
《棋》：不限材質，發揮創意改造任何一種棋類遊戲，從零開始發明一款桌遊也可以！
- 鄭孟淙老師指導《棋》作品
以上僅介紹部份大一設計課題內容，每一屆不同的指導老師也會帶來新的變化。但能看出老師們運用有趣且貼近生活的課題，將設計帶入生活周遭，使同學們更能了解如何將自己的想法透過平面或立體設計呈現出來。
大二起規劃專題式的設計課程。專題設計課採2~4位老師共同指導的方式，訓練學生發現與定義問題的能力，進而學習如何針對特定議題提出創新解決方法及原型實作。課堂上也經常邀請業師共同授課、評圖，讓學生們能夠多方吸收產業新知脈動與業師的專業建議，增進設計作品的創新性及完整度。每學期期末舉辦的設計週，是同學展示自己這一學期的作品的時機，也能夠增進不同年級、系所之間的交流。並邀請系所老師與業界老師評審，選出每班的金、銀、銅獎；同時也會評選出「金酸莓獎」，以幽默的方式鼓勵獲獎的同學再接再厲，創作更優質的作品。
從一開始的設計理論學習，培養基礎的美感能力，接著進入平面設計的實作練習，再到立體設計的概念具象化呈現，透過階梯式的課程安排，讓同學能夠循序漸進的掌握設計所需要的各項能力，並再一次次的實作中，將所學的知識應用到作品當中，藉此希望能夠引導同學們，成為一位擁有自我特色的優秀設計師。