配合校本課程並與視覺藝術教師合作,引導學生以日常觀察發覺創作靈感及想像。
晨讀時間及閱讀課,探索安妮新聞並比較傳統報紙,搭配「六何法」歸納並分享。
利用傳統與美感報紙,找出要素並比較異同,偕同資訊課程以鐵道文化製作電子報。
課程延伸介紹蘭嶼半穴居,認識不同城市風貌,了解居住地與人(或動物)的關係。
融合服裝基本概念、圖文創作、遊戲互動、生活提案這四個主題的創意實作課程。
觀點轉換、創意及探索自己,運用周哈里窗及SWOT,結合夢想公寓-職業創意設計。
透過安妮新聞豐富的主題與精緻的插畫,引起學生主動探索的習慣,並運用組貼方式,完成紀錄一年生活軌跡的專屬報紙。
使用《安妮新聞》報紙作為媒材,透過閱讀報紙中的科普知識報導,以及具有美感的版面設計,提供學生不同以往學習經驗的認知衝突,增進對於動植物生態與美感的素養。
以安妮新聞文章引起學習動機,讓學生對工具有進一步認識,並明瞭其他相關工具,讓工具成為生活中的好朋友。
配合自然課程,補充螞蟻的型態及負責工作,並和土耳其地下城生活連結,最後完成學習單,加深記憶。
所有的造型原點都要從點線面出發,當造型圖樣開始分布後就進入構成、比例、色彩的層面。 在不斷探索更新視覺經驗資料庫的過程,引導學生發現圖像元素可以「重複形」出發,而重複形組合中當一方轉換方向,圖形又會呈現截然不同的空間效果。
課程以校園觀察切入,以質感與色彩兩元素作為視覺元素併呈拼貼,深入以自然物作為觀察對象進行造形/色彩模仿再創,帶入自然物水彩調色主題挑戰。
將主題設定在校園中的樹木。從校園中樹枝的比例感受美感比例。 再從校園修剪的樹枝中,截取一段姿態最美的比例。
「拈花惹草」的課程設計是處理生活中「花器與花草」的對話,體會一種生活方式的選擇。 課程將從「什麼東西可以當花器?」打開序幕,接下來學生們將處理花器的質感議題。
以編織(自由織法)的方式將前幾堂課所實驗的質感編織起來,如杯墊與所選擇的器皿搭配,透過實作的編織體驗質感的組合。
快時尚和用完就丟的概念,慢慢讓我們的環境和海洋造成大量的污染;本單元試圖讓學生從環境中找出時常因為破損而被丟棄, 但其實還有利用價值的物品,透過不同材質的嘗試接合,讓物品轉換成一個新的物件,資源在利用。
就由觀察生活中的建築場域的開口(含窗、門、建築物中所夾出來的光影變化),引導學生從生活中發現『光影、比例、構造』在生活中的影響。
本課程以美感構面中的色彩、質感與構成擺盤為主要學習內容,分別以蔬果色彩搭配、食材器具質感的搭配、擺盤構成方法進行。
認識傳統水墨畫,用i Pad到故宮網頁學習主要透視法,接著創作「發現心城市」。
本課程以 「結構」為主軸,讓學生理解不同材質、材料所產生支撐力的結構是什麼, 並引導學生用眼睛 去看、心去想、去觀察穩定結構的特性和功能,思考形成結構與美的要素有哪些,進而培養其自身的美感經驗。