本課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄輪胎環保再生之美感，找到新生命！
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
本課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄輪胎環保再生之美感，找到新生命！
藉由讀報知識，搭配健康課和社會課談到我們所居住的環境問題，增加學生對環保議題的認識。採取小組閱讀的方式分組進行不同主題的閱讀。
教師針對報紙內容，與學生討論分析此新聞主題中，要傳達的主要內容與版面設計具有那些美感要素。透過選擇不同主題安妮新聞，進行詳讀，分析不同單元的版面安排、色彩、文字及落版與傳達的內容。最後排版成一件具個人風格作品。
透過「安妮新聞」裡介紹的「基本情緒圖鑑」、「情緒探索地圖」、「看圖說情緒」版面中的圖案及豐富的顏色，學生將情緒轉換成線條的想像力創作，嘗試具象情緒的連結與隨心創作。
走向融合與永續世界、以＃美感關鍵字、＃美感造句等練習方式，學習美感設計方法與思考，建構公共議題討論。
藉由實地踏查，讓學生親自感受指標系統與空間的連結性。 透過課程的學習將初探延伸應用於校園指標系統設計改造，也希望透過實作讓學生深入觀察校園，進而試著解決問題。
走向融合與永續世界、以＃美感關鍵字、＃美感造句等練習方式，學習美感設計方法與思考，建構公共議題討論。
利用暑輔讓學生閱讀安妮新聞，鼓勵學生自學。並針對媒體識讀單元，搭配學習單讓學生了解文章架構及內容。
讓學生認識一個好刊物所需的配備，透過概念遷移，讓學生擬定欲製作的刊物主題。
基本設計養成態度、概念，貫穿學科、生活。觀察、理解、追尋自我。團隊共創主題（註），設計思考引導觀察、整理，創造力成長。培養好奇心，成為終身學習者。（註：某種水果名稱於團隊共創後填入。）
基本設計養成態度、概念，貫穿學科、生活。觀察、理解、追尋自我。團隊共創主題（註），設計思考引導觀察、整理，創造力成長。培養好奇心，成為終身學習者。（註：某種水果名稱於團隊共創後填入。）
跨班選修，強調設計思考流程，解析問題，尋找解決方式。不只追求美感，著重學習歷程與多元作品呈現。影音資源展示優質設計範例，培養設計敏銳度，提升生活品質，普及設計知識。
校園外大南港變遷巨大，從工業區到音樂中心、高樓社區、百貨空間，城市地景改變。課程讓學生觀察南港風景，用博物館學紀錄、分類特徵，理解城市風景功能。轉化圖像成絹印帆布包，呼應草地音樂節。用雷射切割翻新老舊課桌椅，呼應南港新舊地景。
港高中內部指標系統混亂。學生擴增視角到學校外圍，探索基礎設計課程，解決指標問題。透過色彩、構成、元素學習，加入icon和index，改善生活方式。
設計思考以人為本解決問題，提供學習方式，引導學生系統思考。美感構造課程讓學生設計收納書桌物品，如筆筒、文具盒、眼鏡架、手機架。使用六合法訪談最佳主角需求，了解造型、功能、擺放等。學生學習紙裁剪、折疊、接合構造，尋找靈感，設計原型，測試與反饋意見，用瓦楞紙製作最終作品，省思檢討並分享心得。
課程以「色彩」為主題，以球鞋為例，體驗鞋面與色彩的關係。學生觀察、比較、分析、實作，感受色彩的變化與美感。課程包括：(1)球鞋點線面：分解球鞋結構，體驗美感。(2)球鞋調色盤：設計色彩計畫，體驗多元美感。每項課程執行3堂課，讓學生近距離接觸設計與美感。
高一校本課程「設計思考:想望的校園」以和平校園為基礎，培養學生問題發現與解決能力。透過觀察、感受、描繪、美感課程，以社區踏查為基礎，創作藝術作品。學生重返古蹟「芳蘭大厝」和「義芳居」，了解居住問題解決方式，實地觀察並創作。教師引導學生使用比例與構成美感，製作手繪設計圖，並設計街道家具。學生將手繪數位化，利用雷射切割機完成作品。整體課程結合現代科技，以創作完整作品為目標。