課程先以團隊共創，決定研究主題〈 〉(註)，再於設計思考脈絡底下，引導學生進行觀察、整理情報，以及對事物產生新的理解等，再經由各種活動導入點線面構成並累積創造力。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
繼109學年度上學期風鈴的製作，從建築中的風的通道，防疫也好、空間舒適也好。空氣流通的設計的課程，從應用自然風繼而是人工製造。下學期從庭園建築的實例，生活小物的實例著手，應用設計思考進行小物與議題的開發。
透過常見紙張作為材料質感製作選擇，思考「椅子」造形結構與構造功用延伸的可能，引發學生想像椅子造形結構特色，以及結合馬達功能作為未來椅子構造的可能發展。
透過常見的建築物造形結構與功用作為延伸設計的可能，引發學生想像造形結構與構造功能，結合紙張材料特色以及馬達配件作用，讓學生從建築物造形形態與功能需求設計中，探討建築物的動態造形、光影變化。
學生能夠藉由繪本中有趣的故事引發，設計一只具有意境的書籤。思考不同材質接合，從過程中學習美感構面「質感」、「構造」，並輔「比例」和「構成」。
本課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄輪胎環保再生之美感，找到新生命！
本課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄輪胎環保再生之美感，找到新生命！
藉由讀報知識，搭配健康課和社會課談到我們所居住的環境問題，增加學生對環保議題的認識。採取小組閱讀的方式分組進行不同主題的閱讀。
教師針對報紙內容，與學生討論分析此新聞主題中，要傳達的主要內容與版面設計具有那些美感要素。透過選擇不同主題安妮新聞，進行詳讀，分析不同單元的版面安排、色彩、文字及落版與傳達的內容。最後排版成一件具個人風格作品。
透過「安妮新聞」裡介紹的「基本情緒圖鑑」、「情緒探索地圖」、「看圖說情緒」版面中的圖案及豐富的顏色，學生將情緒轉換成線條的想像力創作，嘗試具象情緒的連結與隨心創作。
走向融合與永續世界、以＃美感關鍵字、＃美感造句等練習方式，學習美感設計方法與思考，建構公共議題討論。
藉由實地踏查，讓學生親自感受指標系統與空間的連結性。 透過課程的學習將初探延伸應用於校園指標系統設計改造，也希望透過實作讓學生深入觀察校園，進而試著解決問題。
走向融合與永續世界、以＃美感關鍵字、＃美感造句等練習方式，學習美感設計方法與思考，建構公共議題討論。
利用暑輔讓學生閱讀安妮新聞，鼓勵學生自學。並針對媒體識讀單元，搭配學習單讓學生了解文章架構及內容。
讓學生認識一個好刊物所需的配備，透過概念遷移，讓學生擬定欲製作的刊物主題。
基本設計養成態度、概念，貫穿學科、生活。觀察、理解、追尋自我。團隊共創主題（註），設計思考引導觀察、整理，創造力成長。培養好奇心，成為終身學習者。（註：某種水果名稱於團隊共創後填入。）
基本設計養成態度、概念，貫穿學科、生活。觀察、理解、追尋自我。團隊共創主題（註），設計思考引導觀察、整理，創造力成長。培養好奇心，成為終身學習者。（註：某種水果名稱於團隊共創後填入。）
跨班選修，強調設計思考流程，解析問題，尋找解決方式。不只追求美感，著重學習歷程與多元作品呈現。影音資源展示優質設計範例，培養設計敏銳度，提升生活品質，普及設計知識。