學生選用第六期安妮新聞,將平面材料轉變成立體作品,製作個人風格的鳥嘴面具。
老師於學生閱讀安妮新聞報後,引導學生串聯安妮新聞報vol08與vol10有關情緒的文本。
學生透過安妮新聞報,進行摘取大意之刪除策略並搭配插圖細節,以掌握文章菁華。
以安妮新聞的圖文理解,增進閱讀能力、資料呈現的要領,編輯紙上策展作品。
能觀察到安妮新聞的版面配置、色調搭配,以及報紙的質感表現。
教師引導學生閱讀第八期安妮新聞的文章,進行議論文架構構思與寫作。
結合安妮新聞,以「話畫時間軸」的教學設計,培養學生規劃與繪製時間軸的美感與技能。
藉由剪報重新排列的方式,讓學生學習版面編排,使其兼顧閱讀性與美感。
學生在通用設計學習單上繪製設計稿並說明創作理念,分享自己發明的設計。
將「讀報」與「安妮新聞」結合,引發閱讀的樂趣。
結合微生物、時事主題,以花磚設計的形式與意涵之美,創作具有祝福意味的作品。
以情緒的主題結合色彩單元創作情緒六面骰,討論顏色與感受的關聯。
以第九期貓/狗派的討論引起學生興趣,藉由墨色深淺濃淡的變化加上筆觸線條的練習,讓學生創作貓狗圖畫。
浪浪可否有選擇?可有牠他她的情緒與表達─屏東縣水泉國小、恆春國小
透過情緒性格卡片以及安妮新聞基本情緒圖鑑,引導學生用肢體語言表達情緒。
透過刊物吸引學生概覽各國童話傳說,從中比較與理解異國文化,進而培養國際觀。
學生進行讀報並撰寫自編「閱讀紀錄單」,設計一份《靈誀新聞報》(OZ TIMES)。
學生在閱讀安妮新聞後,學習在文章中抓取重點並繪製成心智圖。
課程為晨讀趣及家鄉特報。前者為閱讀討論及議題探討;後者以家鄉為主題,設計家鄉特報。
課程以台灣藝陣人為主題進行單元教學,引導學生學習資訊圖表及建置虛擬美術館。
以課本單元有趣的字為主題,從中文、聖書體、表情符號引導,最後進行瓶蓋創作。