心願字設計
保力達B-做誰的英雄
保力達B-做誰的英雄
課程為探索移工的生活旅程,分為啟程、啟蒙和回歸,以幫助學生理解移工的旅程。
閱讀與寫作
閱讀與寫作
引導學生閱讀,因應生活中的需求,搭配議題,讓學生學習生活裡如何保護自己。
點子哪裡來?
點子哪裡來?
以報紙介紹的「師法大自然,生活中的仿生設計」圖文說明,帶進「仿生」的概念。
每個小小生命
每個小小生命
好好溝通—善用肢體語言,成為溝通達人
好好溝通—善用肢體語言,成為溝通達人
溝通的魔法:好好說話是需要練習的
溝通的魔法:好好說話是需要練習的
透過《安妮新聞》聆聽特刊文章,帶領學生釐清溝通的目的,是為了「訊息交流、促進理解、達成共識,最終能解決問題、團體合作」。
自己知多少
自己知多少
國文(讀報教育)
國文(讀報教育)
本次活動作為世說新語的延伸活動,結合志怪小說的主題,讓學生以異質分組的方式進行讀報教育。
為你發聲
為你發聲
本單元課程結合國文科七下主題:近體詩,設計一系列的教學與任務。
English, AI and Me
English, AI and Me
本課程透過閱讀安妮新聞 11 期的整份報紙,讓學生從本期報中的任一主角的經歷或故事出發,重新敘寫故事。
工欲善其事.必先利其「器」
工欲善其事.必先利其「器」
讓學生認識平日較常會使用到的工具,認識其名稱、功用、正確的使用方法。
2024太空漫遊
2024太空漫遊
寵物好朋友
寵物好朋友
本課程結合安妮新聞文章,從生肖主題討論個性與色彩,並進行龍的繪圖創作。
改變世界從小事開始
改變世界從小事開始
以閱讀策略帶入閱讀五位環保學生的文字故事,並整理成海報。
我是讀報小偵探/溝通的魔法
我是讀報小偵探/溝通的魔法
學生先大致上的閱讀一次(不管是封面或是內頁),接著會利用互動式問答的方式詢問學生。
孰夢?孰想?
孰夢?孰想?
引發學生思考:為何夢想和現實似乎總是需要做選擇?
我的未來不是夢
我的未來不是夢
透過「認識《安妮新聞》」的過程,讓學生從課程中了解尋找自我潛能以及追求夢想的途徑。
閱讀.雜誌.小孩與奇幻故事
閱讀.雜誌.小孩與奇幻故事
透過安妮新聞雜誌,讓學生有獨立創意製作學習歷程檔案的美學力、設計力、科技力和團隊合作能力,透過過程更產生學習遷移的外擴效益。
聆聽寂靜
聆聽寂靜
本節課將閱讀聆聽特刊《聽聽看,這些聲音來自哪裡?探索臺灣聲音地圖計畫》單元結合美術課本中提到的木村奶奶拼貼畫技法。