真假之眼：：圖像與媒體思辨課
真假之眼：：圖像與媒體思辨課
本課程結合閱讀理解與視覺藝術賞析，藉由教育部美感新聞報《安妮新聞》引導學生進入媒體訊息的議題，再透過瑪格麗特的名作《這不是一根菸斗》運用Artful thinking的對話討論模式開展圖像閱讀的對話
環境永續
環境永續
本課程以報章雜誌的真實新聞為媒介，藉由學生已學會的一些閱讀策略，如：心智圖、表格、重點整理等，並將此份新聞做歸納統整。
建安新樂園
建安新樂園
現今隨處可見永續、回收、環保的議題與相關文章，各科課本上也積極在介紹此概念（國、自、社、健），因此希望透過閱讀課文、報紙、影片等等的方式，讓學生了解永續環保的概念
夢想的房間
夢想的房間
藉著課程的引導與討論，希望引起學生對國際地球村的概念建立，並增加對時事發展的興趣，進而了解自己與團體、與社會，與國家，及整個地球的密切關係。
屬於我的通用設計
屬於我的通用設計
本課程結合日常生活觀察與社會設計理念，導入「通用設計」的核心精神，透過案例探討、實物觀察與創意設計活動，引導學生理解設計不只是為多數人服務
夢想
夢想
以巴布狄倫與夢想為主題，規劃9節課的教學活動。
讀報寫作一起來
讀報寫作一起來
在讀報的堂課中，我們將選擇一位你感興趣的環保學生的故事，透過閱讀內容、查資料、整理重點、動筆寫作，講出他們不平凡的人生故事。
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
永續冒險家：與地球方舟的共生密碼
永續冒險家：與地球方舟的共生密碼
本課程以《安妮新聞 Vol07 地球護衛隊》為教學主軸，結合數位核心能力（數位閱讀、數位創作、數位思辨、數位分享），透過跨領課程設計，引導學生從我們生活校園真實世界的環境議題出發，認識永續發展的多面向思維。
打開耳朵，打開心
打開耳朵，打開心
本次課程以《安妮新聞》「聆聽特刊」第4、6頁兩篇文章為核心教材，透過引導學生閱讀〈聆聽文化裡的不同〉與〈跟爸媽像朋友一樣相處，真的很難做到嗎？〉，培養其對家庭教育、國際文化與多元文化的理解能力
SEL社會情緒學習融入讀報教育
SEL社會情緒學習融入讀報教育
教師希望藉由安妮新聞極為合適的主題及冰山畫設計，融入SEL架構，設計學習單提問，協助當事人與班上同學回顧衝突點、表達感受
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
本課程旨在結合社會領域與閱讀理解，帶領學生認識台灣多變且壯麗的地形特色，並透過閱讀與討論，深化對台灣山脈之美的認識與情感連結。
生活探究家:美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
生活探究家:美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
本課程以《安妮新聞》:〈土耳其地下城穴居〉為閱讀主軸，老師帶領國小二年級學生探索神秘又奇妙的土耳其地下城市。
城市與建築-城市規劃師
城市與建築-城市規劃師
從國際教育的課程-世界的博物館，介紹博物館存在的歷史意義和現代功能，與結合結合國語課本《建築界的長頸鹿》瞭解高樓建築在現代城市所扮演的功能，最後進永續城鄉的議題。
可能的探索-我來定義我自己--做自己生命的英雄
可能的探索-我來定義我自己--做自己生命的英雄
課程透過閱讀、討論、命題與繪畫等多元活動，和學生討論對美的多元理解，勇敢定義自我，學習欣賞自己的獨特與不完美。
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
本次課程從學生熟悉的校外教學切入，探索對於朋友的欣賞及喜好，再延續到對於朋友特質的觀察，增加對於自身交友偏好的探索。
八閱鎏金
八閱鎏金
以安妮新聞 5535 Week50-02期的內容「野心太大？行為經濟學助你設立新年目標」，結合共讀書籍《孩子，先別急著吃棉花糖》單元「達成目標的棉花糖」。
本次課程以教育部《安妮新聞》報紙為美感教育核心教材，透過結合語文學習與資訊科技應用，引導國小中年級學生進行「心的小船」詩歌創作與數位圖文設計。
國文課的生活美學：星座微觀自敘詩
國文課的生活美學：星座微觀自敘詩
此為高二國文科課程內容楊牧〈水之湄〉、楊牧〈孤獨〉、杜甫〈石壕吏〉、黃庭堅〈寄黃幾復〉、丘逢甲〈離臺詩〉、張李德和〈畫菊自序〉、李煜〈浪淘沙〉與辛棄疾〈破陣子〉等的延伸課程。
乘著色彩「趣」找情緒
乘著色彩「趣」找情緒
二年級的孩子對事事都充滿著好奇心，喜歡觀察與實作等具體感官行動探索世界；對於抽象概念需要透過具體操作或實際經驗來理解。