以熟悉的卡通人物來引導,透過分享想法,學習如何尊重他人與同理心對等行為。
課程多元閱讀,建立觀點的多元思考,最後能藉由閱讀和體驗建立屬於自己的觀點。
閱讀安妮新聞第一期,再透過SUPER3探究模式來引導學生如何決定主題,完成專題報告。
透過色彩與情緒的教學設計,培養學生的情感智能,並豐富其創造力。
轉換文字為圖像,精簡文本關鍵字階層架構,選擇適宜的音樂幫圖像配樂,融合文本概念改寫歌詞,運用APP創作影音作品。
透過紙本閱讀、小組合作,能自信的上台分享成果,提升美感及「帶著走」的能力。
以主題文章讓學生觀察貓咪的模樣,用校園中的雜草、果實等做出屬於自己的貓咪。
以「摺紙藝術」做為課程實作,學生閱讀文章後,嘗試摺製完成自己的作品。
以夏日特刊中的專欄主題,透過閱讀及豐富生動的妖怪插圖,讓學生進行創意繪畫。
搭配單元「美麗的世界」,以報紙內容和學生探討維持地球生物生存環境的議題。
以「假新聞」為主軸,讓學生們討論可能的各種形式,說明判斷新聞與訊息的原則。
透過閱讀文章、撰寫學習單與口語發表等活動,讓學生透過閱讀更認識自己。
教師引導學生以主題式報導的方式,用心智圖,記錄每一篇關於動物的重點及心得。
以安妮新聞第6期『細菌與病毒』主題,作為課程設計,認識細菌與微生物之美。
結合《安妮新聞》神話、怪物圖文內容的閱讀,進行「神怪圖說」的課程教學設計。
認識報紙,了解報紙資訊內容特質、紙張材質、一般報紙差異與版面構成要素等,引導學生發現安妮新聞的特色,並觸發學生了解內容的好奇心;再利用報紙內容進行不同學習任務練習,包括用平板練習英語打字(眉標)、閱讀練習(資訊摘要)及實施心理測驗(認識自我和同學)。
運用安妮新聞第12期第6-7頁〈前進的多種可能〉消失動物的尋找,轉換成這些常見的動物已經不存在地球時的情境,請學生發表心中的感受與想法,這樣切換的情境,更能讓其深刻體會愛護動物與生態,是息息相關的。
本課程活動根據此專欄加以加深加廣,結合語文領域指導孩子撰寫故事腳本、朗讀故事;藝術領域學習蒐集、錄製聲音、拍攝故事素材影片;資訊領域方面透做操作ipad軟體imovie將朗讀聲音與影像、擬聲三者結合完成作品。
透過共讀安妮新聞,結合國語文領域教學、品格教育與國際視野,讓學生認識世界各地的多元文化和說話方式,藉此強化學生思考角度的重要性,提醒我們從不同的角度看事情,並強調掌握聆聽與說話的禮節,才能與人建立良好的互動。
課程進行方式會請學生回家進行預習,並兩人一組進行簡報向全班同學進行導讀,教師於導讀後進行教學,協助找出文章重點,且利用問答方式引導學生發表自己在日常生活的經驗,回應道文章中所說明的內容,以增進個人表達能力,並與教學內容產生共鳴。