夢想實踐家
夢想實踐家
藉由共讀安妮新聞，大家一起看看宮崎駿是如何圓夢、以及其他知名人士在夢想與現實的衝突之間又是如何調整。
人人都是生態城市設計師
人人都是生態城市設計師
本課程「人人都是生態城市設計師」融合藝術領域與環境教育，以《安妮新聞》為引導，結合美感智能閱讀與永續發展概念，帶領四年級學生認識綠建築與生態共融的城市設計理念。
選擇與負責的平衡
選擇與負責的平衡
All about Books – 讀報練習
All about Books – 讀報練習
全班選擇一報紙版面，閱讀報紙內容後，小組內利用ORID焦點討論法，根據關鍵問題，分享對內容的看法，並寫下在學習單中
為世界帶來改變的工具發明
為世界帶來改變的工具發明
本課程為學生初次接觸《安妮新聞》，首先從版面設計與內容切入，與傳統報紙比較，讓學生分享直覺感受與安妮新聞的吸睛之處。本次以第十二期「工具日常指南」為主軸，引導學生觀察報紙中各種工具的外觀，並猜測用途找出工具名稱與功能。
精彩夏日清單
精彩夏日清單
本課程以《安妮新聞》夏季特刊中的〈精彩夏日清單〉為主題，設計一節融合閱讀理解與生活規劃的閱讀課。
資優夢想家
資優夢想家
在本學期的課程中，我們以《工具好朋友》一書為起點，帶領學生認識「聯想」的定義與應用。
社區走讀
社區走讀
在快速都市化的過程中，許多地方風景正悄然消逝，這門課程從「老街」出發，引導學生重新認識他們居住的社區。課程從學生對「老街」的既有印象展開，透過圖像書寫與曼陀羅思考法，延伸出他們心中對老街的想像。
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
六下的國語課程內容單元主題，在於童年記趣與夢想起飛中施展。
環保小尖兵
環保小尖兵
在課堂中帶領學生深入探討垃圾分類與回收議題，透過一系列互動式的學習活動，培養學生對環境保護的意識，並激發他們主動參與的熱情。
大有走讀趣
大有走讀趣
本課程以《大有走讀趣》為名，結合美感讀報教育與走讀活動，設計一趟深入虎頭山環境教育園區的五感探索之旅。
『我的花園』拼貼海報創作
『我的花園』拼貼海報創作
透過閱讀「一座花園締造了神奇友誼」文章，發想並思考自己的花園會是什麼樣子。花園裡面又會有什麼東西？再運用課堂所學的軟體運用，實踐於作品。拼貼作品完成後，再進行文字設計與編排。
從新聞出發，向地球報到！
從新聞出發，向地球報到！
本課程以環境議題為主軸，強調「閱讀」在培養公民意識與行動力中的關鍵角色。透過閱讀五位來自世界各地的青少年環保行動者的真實故事，學生不僅獲得第一手的環境知識，更從字裡行間看見他人如何以行動回應氣候危機、塑膠污染等全球性問題。
不只是感恩
不只是感恩
此課程執行於九年級畢業前，引導九年級回顧國中三年生活，搭配安妮新聞文本閱讀，並配合影片分享，引導學生情感交流，廣泛閱讀，並進行自我省思，最後能完成自己的感恩日記。
安妮新聞報：設計你的校園空間
安妮新聞報：設計你的校園空間
本課程為「安妮新聞報：設計你的校園空間」之濃縮精華版，將原四節課的深度實作，精煉為一節課（45分鐘）的「設計思考衝刺」活動。課程核心從「產出實體成品」轉向「點燃設計思維」，旨在短時間內引導國中生體驗設計思考的完整流程。
名明究數-跨領域在地整合課程
名明究數-跨領域在地整合課程
課程活動設計以「跨領域-在地」的主題式學習內容，引導學生「做中學」的方式在真實情境中進行探究與實作，讓學生從核心學科出發結合非學科學習內容，培養跨領域整合的能力與素養。
我的多重宇宙
我的多重宇宙
運用卡牌（‘Habitat’及‘做我的情緒偵探’）、安妮新聞、繪本（‘我的32個臉孔’）、教學簡報、音樂、香氛、冥想等，讓學生以放鬆的肢體、沉靜的心情參與課程。
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
美感智能閱讀──安妮新聞讀報創作
本次圖書館「心理韌性‧主題書展」圍繞著「情緒和心理韌性」，設計三項體驗活動。其中第三項應用《安妮新聞‧聆聽特刊》設計。
THE DOOR 幻想之門
THE DOOR 幻想之門
本課程以《安妮新聞》的〈THE DOOR〉為核心教材，結合閱讀、思辨與創作，培養學生的語文理解力與多元表達能力。
Mood Maker：設計我心中的主角
Mood Maker：設計我心中的主角
本課程以《安妮新聞》「如果我是一座冰山……」一文為起點，引導學生認識「冰山理論」，理解外顯行為之下，往往隱藏著更深層的內在需求與感受。