透過課程的設計、藝術家的鑑賞、個人特色等生活經驗,循序漸進讓孩子將可運用的知識概念,建立學生的美感經驗,從中培養美感素養。
透過閱讀情緒圖鑑,認識基與複雜情緒,並建立情緒舒緩工具箱,嘗試自我調節情緒。
能知道「安妮新聞」的特色並認識SDGs,透過閱讀了解相關議題,並能將內容做重點摘要整理。最後將環保意識融入行動,設計出愛地球小書。
以兩篇文章作為重點,讓學生繪製出自己的生命地圖,並且展望未來的地圖出口。
課程設計以「主題日」為題,結合閱讀策略5W1H思考方向,設計出一個獨特的主題日。
以安妮新聞為教學素材,引導學生觀察、分析報紙圖像中的迷宮設計,探索「一張紙」的多元空間表現形式,先進行紙張空間的探究練習,以助往後九年級銜接立體卡片盒的設計。
設計一份具主題的立體夢想空間,引導以夢想為主題,發揮創意設計立體作品。
課程結合自然、藝術、語文等,透過單元引導學生使用工具解決生活中的問題。
課程主軸為「同理心」,結合閱讀安妮新聞,培養學生設身處地、換位思考的觀點。
結合理念課程、SDGs等議題,帶三、四年級學生進行「地球護衛隊探究專題課程」。
課程設計以安妮報紙「閱讀、美感、聆聽、動口說的資訊力」串起協同的課程內容。
以聆聽特刊的內文,讓孩子學習「觀察與聆聽」,並學習適當的表達及回應方式。
帶領學生探索《安妮新聞》,結合視覺藝術、文字閱讀,啟發學生對閱讀的新感受。
課程設計經由具美感之文本進行讀報、分組討論、分享及實際戶外搜尋可食植物的活動、冥想練習,讓學生練習遇事需先冷靜思考,再找出最佳策略,才有保護自己與他人的技能。