我的MEMOJI(繪文字)
我的MEMOJI(繪文字)
本課程以《安妮新聞》第四期為導入，引領學生從閱讀中啟發思考與創意。重點討論繪文字的演變歷程，從古代甲骨文到現代表情符號的跨時代變化。同時結合電影俱樂部的猜電影名活動，讓學生體驗繪文字在現代文化中的應用。
我會佈展
我會佈展
課程是從『我要佈展』這個終極目標出發，所以孩子必須思考自己辦展的主題、步驟、執行，因此就帶著孩子從做佈展計畫開始。
情緒急轉彎―我的情緒放大鏡
情緒急轉彎―我的情緒放大鏡
本教學設計以圖像為引，透過「安妮新聞」的豐富圖像，結合「看圖說情緒」及「基本情緒圖鑑」等資源，引導學生認識、辨識與表達情緒。
The Colorful World
The Colorful World
印度詩人泰戈爾曾經說過：這世界像場慶典,而我收到了邀請函！那麼，我們就一起參加一個慶典，先設計一張邀請卡，熱情的邀請自己吧！
我的朋友
我的朋友
本次計畫結合國語／綜合與閱讀課程、以及本班原已施作之讀報教育和多文本閱讀教育、青少年人才培育計畫之計畫小達人，希望促進學生能接觸更多閱讀題材，並以融入後的實際作品呈現為主。
我是大自然的設計師
我是大自然的設計師
結合四下水域環境的課程，透過安妮新聞水壩工程世家—河狸的介紹，了解河狸的生活型態，從動物特徵、生活習性、環境破壞一直到生態平衡等議題，做初步的了解。
上學/自然課好朋友
上學/自然課好朋友
藉由讀報，了解工具對工作的幫助，並請學生思考上學/自然課程，所需具備的物品為何，從「上學好朋友」、「自然課好朋友」來探討所需物品。
媒體資訊辨真假
媒體資訊辨真假
將每週三的早自習共讀時間與「閱推」活動相結合，向學生介紹《安妮新聞》。這項安排旨在透過多元且深入的新聞內容，全面提升學生的閱讀素養能力。
妙語說書人
妙語說書人
本次情緒卡的課程設計為請學生畫出情緒圖鑑，接著透過互相分享、猜測來覺察該情境中可能會有的情緒。
前進的無限可能
前進的無限可能
生共讀安妮新聞第十二期，以安妮新聞為主軸，透過安妮新聞生動有趣的師生遊戲互動模式，讓學生在課堂中發揮自身創意在日常生活中，並期望學生能在各項活動中展現。
我的夢想天賦
我的夢想天賦
本課程以「周哈里窗」模型為基礎，透過趣味學習單和互動活動，引導六年級學生認識自己，發掘潛在能力，並初步探索夢想職業。
我的時裝設計
我的時裝設計
學生將以自己的興趣和個性為基礎，設計出一套獨一無二的英雄服裝。鼓勵學生在校園內尋找可利用的素材，例如紙張、書本、塑膠瓶或自然資源（如樹葉、花瓣），並將其轉化為一套富有創意與環保概念的洋裝。
世界的拼圖
世界的拼圖
課程活動以安妮新聞第二期 vol2 海克爾的系譜作為學習材料，先引導學生閱讀封面的世界，這是台灣館在安古蘭創立七年來，第一位拿下獎項的台灣漫畫家。
安妮新聞與國語日報比較與人際關係探討
安妮新聞與國語日報比較與人際關係探討
這堂課程引導學生透過《安妮新聞》與《國語日報》的比較，探討新聞設計的初衷與表達方式。
我的情緒小書
我的情緒小書
本課程透過生動有趣的活動，引導孩子們認識情緒、學習察言觀色、掌握適當的發言時機，並運用「我訊息」技巧清楚表達自己的想法。
設計與文化的奇遇：新聞版面與元旦習俗的故事
設計與文化的奇遇：新聞版面與元旦習俗的故事
本課程以安妮新聞冬季特刊第4版《體驗不同的元旦習俗，找回你的能量》為班級 共讀文本，結合閱讀與數位工具應用，打造一個整合性的學習體驗。
人類與自然的和諧之舞——當藝術與海洋生態相遇
人類與自然的和諧之舞——當藝術與海洋生態相遇
本課程以「海底博物館」與「海洋生態保護」為主題，透過閱讀與藝術創作，培養學生對環境議題的關懷與創意思考能力。
「悅」讀聲⾳
「悅」讀聲⾳
透過閱讀《安妮新聞》聆聽特刊的〈探索臺灣聲音地圖計畫〉，聽見「臺 灣」，進而連結社會領域的學習，用不同的角度閱讀與認識自己的家鄉，打開五感，好好聆聽我們生活的所在。
五感探索自我
五感探索自我
透過自畫像，讓學生尋找個人特別之處，並運用切割、挖空、重疊、複製、覆蓋、撕邊甚至留白的技巧完成一件拼貼藝術自畫像創作品
「閱讀世界・創意啟航——美感教育 × 安妮新聞探索之旅」
「閱讀世界・創意啟航——美感教育 × 安妮新聞探索之旅」
課程從新聞的基本元素出發，帶領學生認識標題、圖片、排版及文字敘述的關聯性。