認識、觀察古物造型細節、實際功能。神獸作為符號的象徵意涵,與古人渴望之間的關聯。將品格特質化為動物肢體、自然元素等符號,創作龍山神獸,將品格特質、神獸造型,想像延伸出神獸之超能力。
選用單元式課程,來引導學生探索單元主題的內容,再透過多層次的提問與資訊科技的融入,讓學生能夠延伸學習內容,針對文章中提到的概念內容,進行加深加廣的探究,並製作剪報作品、簡報統整與全班分享。
瞭解生物演化的過程,學會預測未來生物的演變,能分享自己的想法及意見,能畫出並說出生物未來的演變。
此課程是一個結合實際報紙版面分析和創作的課程,將帶領學生深入瞭解《安妮新聞》和《國語日報》的版面設計,同時激發學生的創作潛力,培養學生的編輯和設計美感。
日常中細瑣的聲音嚴然已經成為我們的日常,當我們戴上降噪耳機之後,世界瞬間萬籟俱寂,當聲音被抽離之後,我們才意識到聲音與日常已不可分割,台灣的大自然聲音,宛如一場美麗的交響樂,融合著雨水、樹木、山川、海洋等多元自然元素。
介紹安妮新聞簡,帶學生認識安妮新聞的設計理念與想法,並介紹安妮新聞網站,引領學生日後自主學習的方向。
課程進行中所使用的紙張材料為學校行政剩餘邊紙,全班學生每人一份報紙則是教育部美感與設計課程創新計畫免費提供的The Anne Times安妮新聞,授課老師為設備組長兼自然老師,因此充分運用數位載具與師生互動平台,進行有趣的科學讀報教學,藉以提升學生的科學閱讀能力,讓學生能主動學習,並充實科學素養。
紙在一成不變、年復一年、日復一日的規律中,也能充滿變化與彈性,為日常添增美感,藉由美感智能閱讀報紙----安妮新聞,一同在閱讀報紙的過程當中來感受美。
在感官當中,視覺接收的訊息占了絕大多數,導致現代人大多依賴視覺來生活,甚至會讓自己忽略其他訊息的可能,相較之下,聆聽卻是默默地在為我們的生活增添色彩,也讓我們收到不同的訊息。
課程的起心動念來自這句訪談中的對話,報導中也提及:我們常常透過「畫面」建立記憶,這次我們要透過藝術家吳燦政老師的《臺灣聲音地圖計畫》用「聽」的。在一個以視覺接收訊息的時代,快速瀏覽留下印象形成認知儼然成為一種基礎技能。
透過安妮新聞的閱讀,我們走進一個橫跨時代的房間。學生在線上替房間填色,累積色彩搭配的經驗,並且欣賞經典設計。透過線上三維建模工具Tinkercad,設計出屬於自己最有特色的椅子。
這期安妮新聞剛好與綜合課本內管理情緒的單元主題互相呼應,主要讓學生能認識情緒,察覺自己的各種情緒,並瞭解到不同人對同一件事會有不同的情緒反應,也讓學生瞭解適當的情緒抒發管道。
學生能了解安妮新聞的版面構成與元素。 學生能探究 1214期、聆聽特刊安妮新聞的主題。 學生能思考與討論12、14 期、聆聽特刊安妮新聞的圖片蘊含的意思。學生能仔細閱讀每一版面的文字,寫下或說出自己的感想。學生能了解安妮新聞與一般報紙的不同。
利用安妮新聞的封面,帶領學童找到及討論何謂「希望之門」,期許孩子打開心中之門,發現多面向的自己。
觀察、觸摸不同紋路與質感,利用擦印、壓印方式記錄下來,設計一套服裝作品。
引導學生以視覺藝術呈現多樣聲音表現,將聲音轉換為畫布上的獨特藝術作品技巧。
課程聚焦於心理學,引導學生認識、觀察情緒,進而探索情緒表達、情緒的複雜性。
閱讀情緒探索地圖,藉由看圖說情緒的單元擴展情緒詞彙,將圖案連結至不同情緒。
學習如何有效地閱讀和理解報紙,如何從報紙的各種元素中獲取及解讀的主要訊息。
了解七位設計師的成長之路,鼓勵學生尋找自己的夢想,並嘗試接觸相關的領域。