｜人物專訪｜
王增榮
畢業於成功大學建築研究所。曾服務於漢光（漢寶德）事務所。曾參與臺灣多種建築雜誌的編輯、撰寫評論的工作，擔任過《台灣建築》總編輯。於國立臺北科技大學建築系專任至退休。現為比格達工作室主持人，從事建築講座、旅行、策展等工作。
從傳統演變至現代社會的歷史背景，以及其對於藝術與設計的影響為何？
史前時代的人類，因生活所需，開始製作許多物件，如器皿、建築，以及作為記錄用的壁畫等，隨著階級意識的出現，高階級者在各層面取得優勢的同時，他們也享受著經由專業者製作的較精緻的器皿，繪畫與雕塑也開始離開建築，戲劇、詠唱等也離開祭祀行為，成為獨立的藝術狀態。於是，產生了實用性與純藝術的區別。
隨著十八世紀的工業革命的到來，在十九世紀，大量低價的工業產品問世。這個工廠生產的機制，由於對人與人性造成剝削，以及產品審美的簡陋，於是引起反省的聲音。
十九世紀英國的藝術評論家約翰．拉斯金（John Ruskin），是最早對現象提出批評的人，他主張重回與人相關的生產（創作）方式：手工藝。他的學生威廉．莫里士（W. Morris）呼應這個主張，開創了英國藝術與工藝運動（Arts & Crafts Movement），意味著要透過個人創意與手工藝把藝術帶進日常生活。稍後的法國新藝術運動（Art Nouveau），則把這理念與創作推到了最高峰。
不過，有意思的是，在這個由拉斯金到新藝術的過程裡，拉斯金想要反的工業生產制度其實沒被反到，倒是反了「傳統」，傳統語彙被個人原創的風格所取代！同時，新藝術為了呈現時代的特質，工業系統生產的金屬材料也被大量用在他們的設計，成為新時代工藝的特色。
當時的工藝運動是否遭受批評？
有的！藝術與工藝運動，以及新藝術的產品，雖然主張去傳統化，自認為是現代，但是，其強調個人原創性與特定製作的關係，解放了工藝家的創作自由，卻又成為價格高昂的產品，只適合資本家、貴的消費，創作風格是改了，但仍然只有高階級的族群能消費，不能普及於一般民眾，等於風尚的改朝換代，對提升一般人的生活品質，毫無建樹，因此受到很多的批評。
到二十世紀初，德國藝工聯盟（Deutscher Werkbund）的成立，情況才又有改變。在觀念上，德國認為工業是未來不可抗拒的發展，但他們缺乏海外殖民地，粗糙的工業產品是沒有市場消化，於是，透過政府的出面，撮合了資本家與藝術家，希望創造出具高設計品質的工業量產品，創造新的消費市場。這是今天所謂工業設計的啟源，也成就透過量產品將審美帶入一般日常生活的可能性，畢竟量產品的成本要比限量手工藝品來得低廉。
您提到許多藝術與設計的連結與對話，在包浩斯精神中，也有著整合式的思考，您可以與我們談談嗎？
包浩斯學院（Bauhaus），基本上是德國藝工聯盟的分支（藝工聯盟在一次大戰後，由於對發展路線的意見分歧，形成不同的發展支派），延續了藝工聯盟整合工業理性與設計原創性的理想。
包浩斯創校校長華特．葛羅培斯（Walter Gropius），他是德國藝工聯盟的創始成員之一。葛羅培斯接續了藝工聯盟對科技的信仰，以及藝術與工藝運動以來的追求原創性的理念，在課程上放棄學習藝術史，他認為這是過去灌輸傳統樣式優越性的管道，會限制人們的想像力，包浩斯鼓勵學生發展自己的創意，透過現代材料與技術的輔助。
包浩斯或許是自藝術與工藝運動以來，把美感、日常生活，與現代科技整合為一體的理想最後一哩的發展。
那麽，針對臺灣高中的基本設計方針，您有何建議？請您提供教師教學上可以的參酌方向。
我個人的看法，臺灣對藝術教育一向都以為是美術教育，以為要培養孩子的美感，不二法門就是送去學繪畫！而且，臺灣的教育有個普遍的現象是一向相信教了、學了，就是懂了，懂了就是把學了的記起來，記起來後再重複著做！
所以，我們目前的美感表現，要避免僵硬地複製著別人的成功作品，例如許多美化校園圍牆的漫畫，從迪士尼的老鼠到日本的小叮噹，充份說明我們只是「複製」而不是創造，這不是美感教育所鼓勵，也是典型的反面教育，將間接扼殺學生的想像力。
我認為美感教育著重的是生活環環教育，不是養成藝術家。繪畫或美術勞作的教育，常常會變成為技術訓練，但畫得像不代表審美力能力強。以前，在建築系求學時，問過一些同學為什麼唸建築系？有許多人的回答是因為很會繪畫，所以大家都認為他應該學設計，其實，後來他們都發現，過去的藝術教育的繪畫是畫眼前看到的，而設計是畫眼前還沒出現的！如果沒有想像力，空有一身會畫圖的功夫，也是白搭！所以，美感教育的點應該是培養他們對身邊美好環境、空間、事物敏銳的觀察力、感受力，以達潛移默化的效果。
如果作為練習，我認為應鼓勵他們發揮創造力與想像力，儘管在學習的初期，作品呈現不一定完美，也不要緊，重要的是看見他們的創意與自我坦率的抒發。
其次，閱讀是必要的，但閱讀不是要讀好、背好，然後照著去做。閱讀的要義是思考，作者的意見與經驗只是他山之石，他山絕非我山，所以，讀完該想的是如何站在前人的知識之上生產自己的創見，而不是變成前人的附庸。
總而言之，我期許高中基本設計的教育，能帶給孩子開放的視野與感受力，同時，創造一個能讓孩子敢於創作與表達自我的學習環境。