藉由閱讀安妮新聞報紙專欄,帶領學童認識環境保護議題,並培養環保意識。
以《安妮新聞》作為學生的閱讀素材,結合閱讀筆記的製作,並進行相關藝術創作。
使用安妮新聞作為幫助學生從文字的敘述發揮想像空間,提供設計參考與靈感收集。
課程以第12期中提供的工具整理術與設計創意發想,檢視日常中使用工具的情況。
透過閱讀鼓勵學生在日常生活中發現和慶祝各種小確幸,並創造屬於自己的紀念日。
藉由安妮新聞所編排好的圖文並茂主題式閱讀,進行國文課程的教學,給予學生閱讀理解上的策略,協助新知識的理解與吸收。
以第七期《地球護衛隊》結合廣達文教基金會巡迴展《遇見大未來》,先看過展覽藝術家的相關作品,再進入報紙內容進行討論。
以第3期《地球》、第7期《地球現況》,帶領學生理解並喜愛蝴蝶,再探討蝴蝶數量變少的成因,並完成學習單,分享與反思。
結合本校國文、數學、社會、音樂等跨領域教師的協作,設計多元化的閱讀策略,幫助學生學會比對、分析和深入理解各類文本,並提升判讀資訊正確性的能力。
從安妮新聞〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉的導讀,帶學生了解為何要從小就要擁有媒體識讀的能力,這生活有何息息相關。
課程運用安妮報紙作為主要教學媒材,引導學生認識情緒世界,同時探索憂鬱症、夢境與瀕危動物等專題。
本期報紙以情緒為主題,課程結合「彩色小怪獸」之繪本故事,讓孩子從不同色彩中感受到情緒的張力。
以〈跟爸媽像朋友一樣相處〉作為延伸閱讀,讓學生檢視自己與父母親的互動,將文本與生活連結,增加學生應用所學的機會。
學生以MSSR的沉靜式閱讀安妮新聞,提取關鍵知識點,摘錄於A3白紙上,並上台運用數位平台分享與發表心得,達到跨領域多元的學習。
本課程以達悟族的飛魚文化與拼板舟製作為主題,透過《安妮新聞》的節慶特刊及相關影片,帶領學生認識達悟族尊重自然、永續利用的文化價值觀。
搭配報紙內容介紹各國不同的元旦習俗,填寫學習單認識各國不同的風土民情,並引導同學彼此討論,增進對各國文化的理解。
學生先閱讀琦君的「下雨天真好」,分析文章內容後引導學生回顧自己生活中的重要事件,思考當下的情緒並於回顧時覺察心境的變化。
課程活動運用安妮新聞Vol10,引導學生認識夢境與情緒的奧妙關係,並利用「社會情緒學習」(SEL)的五大核心能力,提升孩子們的自我覺察和情緒管理技巧。
以安妮新聞課程配合國文課選文,搭配其它文本閱讀,並練習短文寫作,希望促進學生接觸多元文本,廣泛閱讀,並進行批判及自我省思,最後能完成寫作。
「安妮新聞報:設計你的校園空間」課程,旨在引導國中學生認識設計如何改善校園環境,並培養他們的設計思考與實作能力。