本教學設計以圖像為引,透過「安妮新聞」的豐富圖像,結合「看圖說情緒」及「基本情緒圖鑑」等資源,引導學生認識、辨識與表達情緒。
課程分成三大部分:一、構成概念的建立;二、色彩與自我印象與配色黃金比例;三、排版軟體的介紹
印度詩人泰戈爾曾經說過:這世界像場慶典,而我收到了邀請函!那麼,我們就一起參加一個慶典,先設計一張邀請卡,熱情的邀請自己吧!
《 AI探險家:物理科普的擴增實境之旅》是一個結合物理與美術的跨領域課程。
本次計畫結合國語/綜合與閱讀課程、以及本班原已施作之讀報教育和多文本閱讀教育、青少年人才培育計畫之計畫小達人,希望促進學生能接觸更多閱讀題材,並以融入後的實際作品呈現為主。
課程中主要帶領學生檢視學校空間配置,來對學校進行總體檢,空間、使用效能、安全等,從使用者觀點提出需求,打造學生心目中理想的校園,共創優質的校園學習環境。
結合四下水域環境的課程,透過安妮新聞水壩工程世家—河狸的介紹,了解河狸的生活型態,從動物特徵、生活習性、環境破壞一直到生態平衡等議題,做初步的了解。
本課程設計製作原住民編織布墊,構造應用將結合藝術生活美感與具有實用機能的手工藝原住民編織製作布墊,可以運用部落、校園內不同的材料的質感,樹枝、植物、葉子等來製作立體構造的原住民編織杯墊。
藉由讀報,了解工具對工作的幫助,並請學生思考上學/自然課程,所需具備的物品為何,從「上學好朋友」、「自然課好朋友」來探討所需物品。
本課程將從版面編排切入、讓學生了解排版中的字型風格、字級大小、字距與行距、留白與邊界等、圖文大小等比例關係在版面美感上的重要性。透過原貼貼紙和黑白灰塊面比例設計,實作海報版型設計,探索比例概念。
本課程設計以「斷面圖」為媒介,引導學生分析探討「構成」、「構造」、「色彩」美感。
將每週三的早自習共讀時間與「閱推」活動相結合,向學生介紹《安妮新聞》。這項安排旨在透過多元且深入的新聞內容,全面提升學生的閱讀素養能力。
本次情緒卡的課程設計為請學生畫出情緒圖鑑,接著透過互相分享、猜測來覺察該情境中可能會有的情緒。
生共讀安妮新聞第十二期,以安妮新聞為主軸,透過安妮新聞生動有趣的師生遊戲互動模式,讓學生在課堂中發揮自身創意在日常生活中,並期望學生能在各項活動中展現。
本課程以「周哈里窗」模型為基礎,透過趣味學習單和互動活動,引導六年級學生認識自己,發掘潛在能力,並初步探索夢想職業。
She’ll Wear a Sweater to the Party
結合英文課程U6,在學習完服裝的許多單字後,接著帶入介紹「美感」的重要性及在生活中造成的差異,也讓學生對安妮新聞有些概略的基本認識。
學生將以自己的興趣和個性為基礎,設計出一套獨一無二的英雄服裝。鼓勵學生在校園內尋找可利用的素材,例如紙張、書本、塑膠瓶或自然資源(如樹葉、花瓣),並將其轉化為一套富有創意與環保概念的洋裝。
課程活動以安妮新聞第二期 vol2 海克爾的系譜作為學習材料,先引導學生閱讀封面的世界,這是台灣館在安古蘭創立七年來,第一位拿下獎項的台灣漫畫家。
這堂課程引導學生透過《安妮新聞》與《國語日報》的比較,探討新聞設計的初衷與表達方式。
本課程透過生動有趣的活動,引導孩子們認識情緒、學習察言觀色、掌握適當的發言時機,並運用「我訊息」技巧清楚表達自己的想法。