設計Google 表單讓學生了解通用設計，並運用Canva 、平板等工具拍攝校園內可能符合的通用設計元素，再進行拼貼、簡報分享觀點。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
以性別刻板印象為題，從不同媒材帶領學生切入，從平板進行繪本創作、標籤性別特質討論，再到特質卡帶出自我反思。
透過畫作解析帶出藝術史與宗教之間的密切關連性，藉由實際參訪天主教教堂與道教的媽祖廟，讓學生更了解這兩種宗教後，將過程畫成明信片，以達到設計思考轉化。
搭配學習單、Canva與多媒體認識自己與朋友，探索個性、獨特性以及對自己的看法，MBTI測驗的輔助下，學生能更加認識自我。
藉由台灣妖怪故事讓孩子反思生命、環保、社會、教育等議題，再發揮想像設計當代台灣妖怪世界，從故事發想到水墨創作，引導學生有更多面向的設計思考。
認識色彩可以改變空間來引起學生動機，分組討論「色彩聯想學習單」、「建築之美」學習單以引導學生有更多的思考，利用輕黏土完成浮雕立體畫，並於最後完成「我的小屋」學習單，分享創作理念與交流。
設計以「植物」為主題的多元學習體驗課程，融入色彩、質感、比例與構成等美的形式原理教學，結合多媒材'創作，透過植物拓染技術，製作專屬帆布袋。
透過讀報活動，增進學生的閱讀理解能力及社會關懷，從中學習報紙的撰寫架構再到小組討論對報導的批判性思考。
藉由讓學生練習5W1H發問技巧來表達個人情意觀，識別藝術活動中的社會議題，增加批判思考力。
與四下國語課本-向太空出發結合並透過學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
先引導學生閱讀報紙，再描繪臨摹出喜歡的神獸再添加自己想像的神獸存在空間。
透過小組分享討論心理小劇場測驗，分享友誼及性別平等的想法，再到觀察校園圖騰融入個人設計並繪製於帆布包上。
先帶領學生導讀報紙，並使用不同科技媒材-HiTeach、 Quizizz進行安妮新聞報紙相關測驗，更細緻的去從報紙本身紙質、編排、版面設計等融入到課程中。
結合第六期內容認識生活中的微生物與心智圖海報繪製，選擇報紙中的圖片進行二次創作。
認識故鄉環境結合田野調查發現在地特色，從中找出學生感興趣的主題練習策展。
以「友誼」為主題，透過價值觀的探討，透過沙與石頭活動做出重要事情排序的反思，並以loilonote平台完成學習單後進行分享與交流。
以MBTI 測驗為起點，帶領學生從另一個方式認識自己，接著讓學生去了解安妮新聞中的藝術家，再讓他們去推測這些藝術家的MBTI。
認識世界各地的節慶活動並討論當中可能蘊含的危機，深刻的大型活動的安全環境永續議題，透過聖誕節設計尋寶遊戲，並參與有獎徵答活動。
製作表格學習單讓學生辦認報紙的編排設計，引導學生欣賞鮮明的色彩及線條等美感元素的認知，進行感官骰子活動，進行反思與分享回饋。
探索服裝與職業之間的關係，透過小組討論服裝設計元素、顏色與材質會與職業有關的原因及感受。