以MBTI 測驗為起點，帶領學生從另一個方式認識自己，接著讓學生去了解安妮新聞中的藝術家，再讓他們去推測這些藝術家的MBTI。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
認識世界各地的節慶活動並討論當中可能蘊含的危機，深刻的大型活動的安全環境永續議題，透過聖誕節設計尋寶遊戲，並參與有獎徵答活動。
製作表格學習單讓學生辦認報紙的編排設計，引導學生欣賞鮮明的色彩及線條等美感元素的認知，進行感官骰子活動，進行反思與分享回饋。
探索服裝與職業之間的關係，透過小組討論服裝設計元素、顏色與材質會與職業有關的原因及感受。
透過閱讀報紙導入創意思考，藉由教室內的物品進行討論，並讓學生練習創思學習單的撰寫技巧。
藉由生活課程的玩具分享，讓孩子先玩報紙中的迷宮，再介紹迷宮的畫法以及種類等，透過牛皮紙張直接使用黑色簽字筆畫出自己設計的迷宮路線，並互相與組員分享。
運用「周哈里窗」模型孩子用不同視野認識自己他人眼中的我，結合過去在藝術課及健康課所製作成長小書中訂定的目標進行檢視與反思。
藉由基本情緒圖鑑、情緒探索地圖及情緒卡等，帶領孩子認識及表達情緒，面對負向情緒又應該如何處理。
製作閱讀學習單，從首位發現細菌的科學家、清潔與殺菌、電子顯微鏡和光學顯微鏡再到人體細胞的認識，讓孩子對自然科學有更深的認識。
引導孩子讀報並製作學習單，讓孩子可以依照問題去尋找報紙當中的答案，依循問文本的脈絡填寫以培養擷取統整的能力。
帶領學生認識情緒並製作「情緒回憶錄」回顧過往情緒，再透過「探索情緒地圖」加深對情緒表達與管理的認識，最後進行討論與分享參觀心理學書展回饋。
透過SWOT圖表分析自身的優勢、劣勢、機會與威脅，進一步思考自己的夢想與努力方向，並根據SMART原則設計具體可行的目標，將夢想具體化。
從多元面向體會求生的實際技巧與鍛鍊學生強大內心力量的生存意識，設計學習單讓孩子可以了解生存祕訣。
透過PBL 課程帶領學生藉由觀察學校生活並發掘問題，反思校園中有哪邊是可以改善的建議。
了解摺紙藝術，並動手體驗摺紙，透過地方妖怪與國族文化、常民文化、藝術文化之間的連結，結合國文教材，觀察文字如何轉成圖像，從抽象到具象。
透過閱讀與輔導遊戲「優點大轟炸」與應用應用「曼陀羅思考法」，讓孩子了解自己在別人眼中的樣貌，發覺更多自己沒想到的優點增加自信心。
介紹透視在空間中的運用，透過2D 的紙張來表現出躍出紙面的立體感，打造迷惑視覺的立體感，並創作出迷你的地景藝術。
探討現今藝文展覽的多元性與可能性，再透過將報章雜誌上的圖片剪下，讓學生認識拼貼藝術。
藉由興趣測驗結果，帶領學生閱讀職人經驗分享，反思自己的夢想職業，讓學生能從中去探索與思考自己未來的模樣。
帶領學生讀報，引導覺察自己特別專注的報章內容，連結生活與自身經驗，後記錄延伸思考及感受。