藉由閱讀《安妮新聞》讓學生了解節日及慶祝方式，並設計專屬於臺南的在地節日。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
以「夢想公寓」的內容與周哈里窗模型，讓學生探索自我，以藝術表達未來的職業。
結合「劇場」主題的素養課程與「安妮新聞」閱讀，激盪出身體的五感體驗藝術。
透過安妮新聞啟發學生了解台灣原住民文化以及巴西、義大利，並整合學校運動會多元文化進場主題、製作道具和舞蹈。
認識不同哲學家、心理學家對幸福的詮釋，透過反思活動提升學生自我認知，經由閱讀、討論、魚骨圖學習單與角色扮演等活動分析幸福的不同面向及培養情緒管理與抗壓能力。
閱讀聆聽古典音樂的文章了解古典音樂，介紹印象樂派風格及作曲家德布西，聽「版畫」組曲但不破題讓學生自由聯想聲音並繪製出作曲者想描繪的風景，最後繪製出-聲景明信片。
帶入名人的故事和多元的職業介紹讓孩子對職業產生好奇心，融入AI 未來職業生成體驗，再透過課程運用「周哈里窗」學習單，讓學生對未來探索有更多自我覺察。
結合大型運動賽事到日常生活的食衣住行育樂去認識通用設計，並製作幻影箱畫出貓狗動作的10 個連續圖案，產生出動畫效果，從中礁島學生包容與關懷他人的觀念。
設計問卷設計防災意識與知能並到地震博物館實地探究加深學生知識深度，並透過展場認識主視覺設計、平面資訊設計、排版應用、視覺化資訊等，最後讓學生製作行動展示箱以練習策展實作。
認識食物來源及足跡每日的飲食選擇，認識「公平貿易」、「產銷履歷」等意義，分組討論並繪製設計出符合當令、在地的午餐菜單。
線畫課程帶出孩子反思藝術領域中點與點形成線，再藉由繞出規律的圖形引導美的形式原理，導入色彩心理學，讓孩子用色彩軸這進行雙軸的創作路徑。
藉由不同多元文化節慶，引導學生製作食農教育、繪製風箏及聖誕節配件布置教室，獅頭春聯以及了解元宵節製作的燈籠彩繪等。
田野調查台中市旱溪上中下游水生昆蟲種類與數量，搭配解剖顯微鏡觀察蟲類，結合自然科學領域帶入孩子有更多不同的啟發。
認識古今中外各式各樣旅行的交通工具及演變，讓孩子想像未來可能的旅遊方式及地點，並用水墨畫呈現其想像場景。
跨領域結合藝術、科技、人文，透過個人創思、設計獨特的穿搭風格，帶領孩子學習色彩、比例、質感，運用Keynote 進行服飾拼貼、手繪人物服飾，運用線上平台Animated Drawing 製作穿搭動畫走秀。
結合社區活動、閱讀的引導、科技載具的輔助學習及實地踏查等的方式，加深孩子對家鄉的好奇心與藝術表現力，再使用平板進行資料蒐集、聲音地圖探索及場景速寫。
學習伊登色相環，認識相近色、對比色、冷暖色及基礎色彩心理學，使用「黑青APP」與安妮新聞網頁平台的著色頁面全班共同做出填色，引出孩子想像自己喜歡的房間樣式。
引導學生運用五感來探索周遭的世界，從觀察學校為起點設計學習單，再以此去發掘生活當中的細小變化，再根據自身的感受與觀察進行藝術創作。
藉由非洲文化的習俗與節慶，認識傳統文化的節日活動，運用不同美的形式原理做不同的排列組合，運用剪貼創作面具的點、線、面圖紋設計。
探索迷宮的多元應用及其文化背景，引導學生討論迷宮花園對環境的反思，最後結合聖誕節相關素材，設計自己專屬的創意迷宮。