我的膚色
我的膚色
大村地處都市邊陲，有許多新住民，對於不同國家的認識，多有刻板印象，膚色是其中一個 很重要的視覺判斷。希望利用本課程讓學生發現自己，建立正確的膚色概念。
自然印記：葉拓藝術與生態啟蒙與樹枝編織
自然印記：葉拓藝術與生態啟蒙與樹枝編織
以葉拓與樹枝編織為主題，結合自然觀察與藝術創作的表現形式，展現大自然的美感與細節。
「片」地開花 ，「屏」安幸福
「片」地開花 ，「屏」安幸福
從臺灣花磚的歷史意涵，運用色彩與構成學習畫面的設計配置概念，與「屏安」二字結合，形成台灣屏東意象美感。
公館地方美感誌
公館地方美感誌
透過美感構面，將藝術和社會的學科跨域整合，透過孩子們的雙手寫成一本本蘊含地方的美感誌。
紙質構色了吧！
紙質構色了吧！
體驗各式紙類浸泡水中逐漸軟化過程，了解不同紙質軟化速度與質感變化，並以平面與立體創作，展示花紋的構成。
生活中沒有旁觀者
生活中沒有旁觀者
課程從「意識、策略、實踐」三個面向出發，引導學生「意識」到社會各項議題，以攝影探索環境、社會、公民責任等交互關係。
探索生命之花—一維至四維空間
探索生命之花—一維至四維空間
讓學生理解生命之花的幾何結構和美學意義，製作平面、立體等多邊形幾何作品。
以廢為寶
以廢為寶
以布料再利用為發想，組構材質與在搭配過程中學習色彩、比例的關係，從物件的成型過程中能理解結構造型、構造的呈現。
為環境發聲
為環境發聲
透過環境中的垃圾問題進行引導，實際拍攝相關素材進行裁切、拼貼構成，從編排中了解畫面的平衡，並進行理念短講。
性別『齊』視之性別標誌設計
性別『齊』視之性別標誌設計
藉著設計廁所性別的標誌，讓學生觀察生活裡關於性別的色彩的表現，思考色彩與質感所賦予的意涵並能運用於生活環境中。
思木傳情
思木傳情
從在地文化與產業發展的歷史，學會運用木材製作物品，在留與不留的過程中，得到視覺呈現最完美的比例，感受「木」的質感之美。
花漾窗櫺—鐵花、雪花、窗花
花漾窗櫺—鐵花、雪花、窗花
以自然科學、視覺藝術跨域教學，讓學生以春聯為主題，練習垂直、平分、線對稱的圖形剪製。
微美．危美
微美．危美
查閱並整理物種的瀕危等級，透過設計圖案展現物種比例美感，不僅能豐富學生的知識，更能激勵他們對自然界的保護與關注。
『質』入
『質』入
同一種素材可以創造出不同的觸覺與視覺質感，以輕質土創作水母棲息地，讓質感造型與燈光共演出夢幻潮間帶。
為自己加冕．未來名片
為自己加冕．未來名片
以羊毛等素材為自己創作一個未來名片，感受媒材的特質，並增進質感應用於造型設計的能力。
生命漂浮
生命漂浮
藉由拍立得呈現構圖取景，搭配短語進行圖文編排，最後以漂浮盒呈現整體的構成美感。
零廢棄 構成—角落遇見美
零廢棄 構成—角落遇見美
以零廢棄的概念，利用學校老舊桌椅加上NG馬賽克結合色彩與構成美感，再生創造出新的物件。
中二生南方玩廢發表
中二生南方玩廢發表
學生能夠利用70~90年代的高雄城市發展概況，拆解異材質、重新組合成一件作品，將觀察轉譯成藝術語言。
構「城」之美
構「城」之美
以平面構成結合環境議題，加入圖像符號形成視覺傳達，讓學生能透過藝術創作的過程進行議題的反思和行動。
張拉吧！
張拉吧！
課程以Tensegrity張拉整體結構為核心，透過實驗、創作與團隊合作，讓學生親身體驗靜力學原理與設計應用。
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