｜專題文章｜
莊熙平
莊老師以建築專業為基礎跨界發展，近年熱心參與國內外高等教育及輔導創業，在國立臺灣大學、國立交通大學等多所大專院校擔任畢業論文指導、評審、專題演講人及顧問，並協助經濟部、教育部等單位的專案評審或輔導青年創業團隊。曾擔任TEDxTaipei演講人及論壇主持人，2014年擔任「台北設計之都 - 台北設計城市展」總策展人、2015年擔任北部流行音樂文化館籌備階段策展人，2016年擔任文化部威尼斯國際建築雙年展(Venice Biennale)共同策展人。
「美感教育」與「設計思考」兩者乍聽之下並無關聯，然而，為了達到目標，必須經過一連串的思考與行動的過程。而「設計思考」之所以重要，是因為思考往往決定了結果。
談談大家對夜市的印象，是美食？噪音？還是髒亂的街道？現下普遍認為最重要的並不是品牌、形象，而是各種感受綜合的整體體驗。但夜市環境給予的是良好的感受嗎？夜市美食本身是很好的味覺體驗，逛夜市本身卻是個負面的整體體驗。而大家都認為只要雞排好吃，整體體驗無所謂也不重要。即便政府大力推行夜市的整頓規劃，一段時間後，又還是恢復成髒亂的樣子，多數人也不會抱怨。
在進行教學設計時，教師都曉得注重整體體驗；但其實學生的生活中普遍缺乏注重整體的環境，所以常被認為缺乏美感，然而大家看到學生們參與角色扮演(cosplay)、高中制服票選等等的活動，原先是為了爭取認同，但這些成果都是具有美感的。因此缺乏美感並非沒有美感，而是認為「不關我事」。怎麼樣才能讓學生覺得有切身關係？關鍵在於認為「重要」，才是一切「關心」的基礎。首先要協助學生感覺到「重要」，要從「切身的問題」開始，建立「切身目的」才能有效。當認為這件事重要的時候，人才會主動參與學習。
設計思考(Strategic Thinking)─從「問題」開始出發到「目的」的「思考」與「行動」
要開始做課程設計，除了用工具的心法之外，究竟做這件事的關鍵目的在哪裡？因此設計思考就很重要。它就是一個從「問題」開始出發到「目的」的「思考」與「行動」。沒有問題何來目的？因此問題是最好的出發點。接下來就是最主要要達成的目的，這中間必須要有思考和行動。大部分的人認為設計是動腦，只動口而沒有行動，這個「思考」與「行動」就是設計。
從哪裡開始？
首先是辨認想去改善的問題，再來辨認有什麼資源、可以運用的機會，接著就能寫下你的目的。有些時候目的是錯的，經過時間沉澱後，會發現有更好的目的，否則辨認錯敵人就出兵，後果不堪設想。
做哪幾件事？
第二步就要行動。寫出所有的可能性，想一想要用什麼招數，而不是馬上跳到工具。不是每個可能性都合適，關鍵在目的，所以在思考的同時要寫出絕對不該做的事情，有所不為比有所為更重要，賈伯斯也這麼說。下一步是真正重要的事情：列出優先順序。有時候我們列出太多可能性，但不是每個好點子都需要用到，因此要排出優先順序。如何排優先順序呢？回頭檢視目的，就能協助自己思考哪些可能性是最與目的相關，形成初步的做法，接著進行下一步。
用什麼方法？
下一步是要用什麼方法？想清楚要怎麼出招。首先要試做(Prototyping)。賈伯斯看到全錄公司創造的第一代滑鼠，如大木箱一般，回去試做出了比手小的簡潔版滑鼠模型，讓電腦從學術界轉移到普遍市場。試做就是以最快捷的方法先做出草案，檢查、比對原先設定的目的，然後辨認還有缺點的地方，進行修改、升級、重新試做，直到完成為止。
達到結果了嗎？
最後一步，一定要取樣目標族群做測試。課程設計出來之後，就要找同樣年齡背景的孩子來做測試。得到結果後繼續檢查、比對或是修改目的。有時候會因為工序，發現目的有偏差，或因為測試的對象發現目的設定有偏差，甚至在試做過程中發現還有更好的目的，那就要針對目的來做改善。
設計思考的這四個步驟，前兩項可能取決於環境的外在限制，但是後面的兩項必然是操之在己。不是只有思考而已，而是充滿了各種行動，它並非是結果論，而是充滿了原因導向。教師教學中，還有一個特殊的工具，就是給予鼓勵、誇獎，能使教學效果更好、更有效。
此外，教學的絕招就是愛，把學生視如已出，就能用愛來包容這些正在成長的孩子。我們不單是老師，我們始終也一直都是學生，為了教學，老師能學會很多東西。重點不是我們教了什麼，而是他們學到了什麼。
美感教育的終極目的
「美」的目的，不一定是看了覺得舒服。海生館在建造時，動保團體抗議，認為把魚養在魚缸中不人道。但這件事的重要性是什麼？為何花那麼多錢、用盡辦法把動物運到海生館中展示？因為世上沒有任何經驗能夠取代，從另外一個生命的眼中看到自己的經驗。提供這個經驗的目的在於，當人不了解另外一個生命時，如何會去珍愛生命？展示動物的教育的目的就在這裡，教導生態環境的重要性。海生館成立因此非常重要，能夠建立起人與生物的連結。
為何要做美感教育？不是要讓每個人都變成藝術家，而是希望能培養出一群人，將來在政府單位能夠讓好的案子通過、企業主能善待員工、教師能曉得要提供給學生何種資源、父母能夠以身作則，重視身教與言教。
美感教育的終極目的，不一定是「美」，而是「好」，因為這樣才「美好」。