希望透過課程的引導讓學生去發現覺察質感的美感，並能培養其對質感的知能進而產生初步應用。
透過逛街小旅行，選擇建築物立面(含市招)，作為美感構面議題實力。進而以冷凍板製作符合比例的立面模型，以合美感構面原則去改造它-拉皮。課程結束後，模型改造為再利用＂再生＂之掛飾物件（如時鐘或信箱）。
本次實驗課程想從學校周遭的環境入手，練習用自然界的事物設計出色彩同色與衝突表現的使用，接下來回到校園印證環境與色彩影響。藉由反覆試驗反覆印證強化對色彩的認知，進而瞭解色彩與環境的關係。
對一個十五、六歲的高一學生而言，新竹這個城市應該仍有許多未知。「走在新竹」他們需要一張地圖，一張不同於google map那樣鉅細靡遺、無所不包的地圖去發現問題、提出更多對生活的美感提案。我們在整個校本課程設計中結合社會和自然領域課程，引導發現議題，進而進行空間與環境觀察，透過探索竹中校門外的活環境，從通學路徑、或自然環境、或休閒空間，或值得駐足的文化地標等等，進行相關資料的測量蒐集。
「力」的挑戰 - 運用卡榫與結構拼組，感受力與美的重要性。
理解比例與空間物件的關係，並運用比例邏輯設計置物櫃，及與環境的空間搭配。
從美術教室出發，觀察材料和工具的關聯性，提供各種尺寸收納盒，引導學生從排列中尋找適合的整理收納方式
環境的美感察覺，培育具「美感」的眼光與累積實質解決美感問題的經驗。
在透明餐盒內進行格線分割練習，擺置出一盒有美感的零食餐盒。
理解網格系統的構成版面方法且能創作出有主從關係的美的構成。
透過黃金比例帶入對「比例」的認知並透過實作呈現比例之美。
以「馬蒂斯剪紙畫」帶入如何鑑賞作品及色彩與造型的搭配。
從生活物件的丈量與尺規的觀察著手，應用美感比例與構成所學的知識。
從生活物件的丈量與尺規的觀察著手，應用美感比例與構成所學的知識。
觀察記錄學校環境之質 感與對象物之關係與合宜性。
讓學生進行單色系的色調深淺調性彩繪，完成後裝置於校園中，體驗校園環境與色彩生態意象的關係與色彩合宜性問題。
運用比例關係的排列，結合資訊課程的軟體使用，排版出「生涯輔導手冊」的封面。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。