課程簡介
本課程依據《安妮新聞》第 25 期〈花磚-橫跨百年的島嶼映像〉之花磚專題進行延伸設計。課程採取「跨領域素養導向」模式，引導五年級學生從美感報紙的視覺與文字出發 ，經歷一場橫跨百年的常民美學旅行。
課程前半段著重於文本閱讀理解，帶領學生解構臺灣花磚的歷史脈絡，以及其所承載的常民祝福與工藝價值；課程中段結合數學幾何對稱結構，讓學生運用直尺進行理性的骨架規劃與圖案設計；課程後半段則著重於情意轉譯與美感實作，鼓勵學生將當代的個人情緒或生活渴望轉化為具象的幾何符號，並進行色彩釉料質感的裝飾塗裝。最後，學生透過文字反思單記錄創作內涵，並進行班級集體花磚牆的視覺發表，完整實踐「從文本閱讀到美感實踐」的智能閱讀歷程。
課程目標
- 藝術感知（認知）： 能理解花磚的語源流變與歷史背景，並識別傳統花磚圖案所蘊含的常民文化祝福。
- 創作展現（技能）： 能運用直尺與幾何對稱的空間觀念規劃畫面，並具備將抽象生活情感（如生機、祝福、日常）轉譯為具象視覺符號的造型能力。
- 美情意（情意）： 能透過色彩與線條表達個人內心世界，並在集體拼貼展示中體驗公共美學，進而引發對生活中老建築與文化資產的珍惜之情。
教師課後省思
- 跨領域的融合： 本次課程將視覺藝術、語文閱讀與數學幾何（對稱、軸對稱）結合。看到孩子們在第二節課專注地用直尺測量並拉出精準骨架時，證明了理性結構能為感性美感帶來極佳的支撐力。
- 情感與色彩轉譯： 五年級的孩子展現了超出預期的符號轉化能力。多數孩子不再只是臨摹傳統花卉，而是融入當代日常（例如將家中的貓咪轉化為幾何圖案的中心）。特別是孩子在反思單上能寫出「紅色代表金錢的表情，綠色代表生機」等極具詩意與自我覺察的色彩詮釋，顯示美感智能閱讀確實激發了孩子的深度思考。
- 寫作反思使美感經驗更完整： 作品最後產出希望’增加創作者札記的書寫，克服了以往美術課容易偏向單純勞作的缺點。孩子們在創作後沉澱筆耕，讓視覺感官與文字邏輯互相對話，深化了閱讀素養。