版畫課程「臺灣神獸」中構圖的部分運用安妮新聞中「台島神獸誌」, 練習構思圖案、刻版與印刷讓學生更了解單版複刻流程。
搭配平板與美感教育結合,讓學生藉由科技輔助自主學習, 運用學習單了解自拍拼圖與詩詞搭配的方式,做出專屬雲林特色的圖文創作。
先經由讀報開始促進學生發想,再更深入介紹建築師銜接實作課程,最後經由與學生討論後共場協議製作燈箱。
小組討論發現的刊物優點,結合專欄探討穿搭哲學聯想漢字產生多元的字體型態, 嘗試用多元素材的拼貼方式做出漢字質感拼貼,最後結合紙扇水墨體驗,帶外籍學生認識中文姓名的意涵。
以SDGs11項:永續城市與社區,認識世界特色建築與現代建築設計師,製作學習單讓孩子 提出校園空間改善方案-性別友善廁所。
情緒感覺是日積月累的。曾經,一個個、小小的、沒有處理完整的情緒感受,會連結成一個牢固、難以改變的感受,並形成對自己的觀感,及對相似情境的解釋。藉由色彩視覺與心理感受的對應,對情緒有更明確的理解。
本課程搭配七年級色彩單元,進行調色與配色練習後,利用對生活環境中色彩的觀察,配合明度與彩度,並融入減塑概念,使學生利用自然植物和食材做結合,學習搭配出無塑的自然風餐盤設計。
觀察生活中質感所代表文化意涵,引導學生從生活中發現『質感、文化』在生活中的影響。
透過社區走讀,引領學生觀察、發現與感知生活周遭的色彩,進而探討環境中的色彩以及色彩的意涵與文化意義。
此次美感課程先帶領學生將線材藍染不同深淺的藍色,然後再將這些線材編織成小飾帶,體驗從線到面形成成品的過程。
透過照片,從感受到推敲畫面訊息,再探討事件背景帶入關於《世界人權宣言》。
以觀察工具以及使用工具為主軸,引導學生認識常見的生活工具,完成以「工具」為主題的短詩創作。
本課程以探索微觀世界與超現實主義的結合為主軸,旨在引領學生從科學與藝術的交匯中發現創作的無限可能。
給予報紙,閱讀--如果沒有聲音設計,這世界會有多無聊?給予孩子分享看影片,以及文字的差別和心理有何想法。
這堂課的核心目標是幫助學生深入理解友誼的真諦,並反思自己與他人之間的關係。
課程核心概念為自然生態微觀之美,此單元延伸自恩斯特·海克爾的著作自然藝術型態(Art Forms in Nature),引導學生觀察作者筆下神秘詭奇的生物圖鑑,探究美的形式原則。
本課程以認知地球的能源消耗事實為起點,運用角色扮演的短劇問答以及欣賞崇高自然的畫作,藉以啟發學生面對大自然的偉大與人類渺小的真實感受。
配合學校語文領域課程,從課本單元主題《解決問題》做延伸,需完稱一篇〈生活點子王〉的作文。
透過傾聽環境聲音為起點,學生透過觀聆聽思考景觀與聲音音場的關係,找尋音樂的質感及特殊性,運用繪畫的方式表達所察覺的音樂的氛圍及感受。
帶學生閱讀並理解安妮新聞聆聽特刊「溝通的魔法」,接著運用國語課文中《耶誕節》、《下午茶風波》以及《裱畫店裡的老鼠》三篇文章的情節讓學生練習好好說話的三步驟,最後再省思自己在生活中是否做到。