課程簡介
透過社會翰林版六下第四單元第三課-生生不息的地球村，先引導學生了解地球能源消耗情形，反思綠能與環保的重要性，接著藉由安妮新聞《改變世界，從｢小｣做起》引導孩子反思他們能做的事，再透過《where the rubbish?》尋找生活中隱藏的垃圾，學生實施垃圾不落地的第一個目標是：隨身攜帶環保袋，教師帶領孩子運用型染技法創作與環保圖示有關的帆布袋，完成後結合社會翰林版六下第三單元第一課-世界e起來，思考若要在網路上販賣帆布袋同時推廣環保需要做什麼工作與文案， 學生進行了商品攝影、文案構思、最後完成了學習單。
課程目標
- 讓孩子了解資源並非無限，如何透過自身的力量為地球盡一份力。
- 能運用型染技法將環保觀念帶進創作。
- 能結合社會、藝術、科技，思考如何透過e化世界宣揚理念。
- 能透過學習單反思創作及給予回饋。
教師課後省思
- 透過與社會課結合，孩子在看安妮新聞前對於能源、垃圾汙染、環保都有一定程度的先備知識，但安妮新聞有神奇的魔力，孩子拿到報紙都說很漂亮，忍不住開始翻閱，新聞內容比課本稍微更深入，適合孩子聚焦問題思考，配合新聞進行討論和發表都很流暢，我在想未來是否也能透過設計小誌去讓孩子因為這種精心的體驗及知識來源的形式轉變，對課堂更有興趣。
- 下次想要在引導時多加入一些問答，變成闖關活動或快問快答，搭配孩子有平板能夠查詢，讓整體的課有更多驚喜感及刺激感。
- 有次上完社會，隔天接著上美術，引導安妮新聞如何同時傳播美的理念與社會議題時，問他們如果想將美術作品結合社會課學過的e化世界，發聲讓更多人知道可以怎麼做時，有小孩突然大聲說：｢喔！老師在跨領域素養導向！｣當下真的覺得太有趣，原來小孩也知道現在的趨勢阿XD這樣應該是有傳遞成功(笑)
- 下次或許可以結合英文課讓孩子的帆布袋作品不只有動物或地球相關的圖案，也能出現一些簡短有力的標語，美術也可以延續引導文字設計。
- 因時間很緊迫且停課復課交替，有些垃圾引導及分類的部分下次還可以再更深入，例如在家裡上課時就能請學生收集家裡的回收垃圾，去觀察分類哪種垃圾最多，實驗我們一天產生多少垃圾等問題，並使用這些回收物製成創意作品，應該會讓學生對於垃圾的想像從數字更趨於現實情況
- 學生在試算一份手作帆布袋要花費的時間及成本，去算他們要賣多少錢的時候發表了很多有趣的回饋，有些學生覺得很貴自願稍微降價，有些學生覺得他們的作品是值得上千的，有些學生提問說那這樣技術不好的人做得慢又更貴怎麼辦？引起了大家的思考，我想他們透過這次經驗能夠更為了解社會課本中經濟、工業化社會的現況，以及設計及創作為何有價值，是因為投入的時間及專業是有價的這些概念，期許他們未來對於職業及金錢有更多的價值思考。
- 這次因時間緊迫及停課所以由教師建置GOXR元宇宙虛擬藝廊，將作品展出讓更多人能夠觀賞，未來若時間足夠或許可帶入策展概念讓孩子思考作品能夠如何擺放。