課程簡介
(一)美感閱讀-發現不一樣的報紙
1.讓學生一人一份報紙進行閱讀，在安靜且舒適的氛圍下，教師不進行任何指導，讓學生自由閱讀。教師在此時以觀察者的角度來蒐集學生閱讀的習慣，例如：會從哪一篇開始閱讀?閱讀順序?是否使用輔助工具(鉛筆/手指指讀等)默讀或是讀出聲?
2.請學生分享自己從哪一篇內容開始閱讀?為什麼?有沒有發現這份報紙與其他報紙的不同?
(二)通用設計-體貼的巧思
1.請學生閱讀安妮新聞vol.9通用設計這篇報導
2.請學生分享所看見的內容，並舉例生活中的通用設計
(三)看見需求-需求理論認識與分享
1.請學生思考有哪些人或族群會有特別的需求，透過集思廣益蒐集大家的想法
2.透過分類和分析來思考特殊需求該如何進行分類，從分類中發現需求的不同面向
3.上網找跟需求和通用設計有關的資料
4.將自己找到的資料摘要成重點跟大家分享
(四)最OO的學校-以學生為需求中心的學校設計
1.以五年級學生為中心思考，五年級學生有哪些需求在學校無法被滿足?
2.提出未被滿足的需求後，重新設計學校的軟硬體設備，或是規定規範等。
3.畫出每個人心目中最符合五年級學生需求的學校並與同學分享。
課程目標
- 能理解通用設計的概念
- 能說出生活中的通用設計
- 能理解需求是什麼
- 能說出對象的需求
- 能依照對象的需求進行設計
教師課後省思
(一)看見無形需求
對於國小學生而言，要理解和看見需求需要一些舉例和時間(這也是他們在學習上的需求)，教師在這部分需要多花一些時間和使用不同方式來讓學生理解何謂需求。
教師在此嘗試使用的方式是
1.請學生自行查詢馬斯洛的需求理論並且跟大家說明。
2.請學生在每個層次舉例自己的需求，例如: 中午我肚子餓，我有生理的需求。我想要跟朋友玩，我有情感與歸屬的需求。
3.透過分析新聞案例中人的需求來理解他行為的原因。
(二)同理心建立
除了自己的需求，期待透過引導，讓學生可以看見更多人的需要，建立共好的氛圍。
教師嘗試的方式是
1.請學生將同學分類，並分享自己分類的方式。
2.使用特質卡分析不同族群。