課程簡介
帶領學生閱讀一到五期的安妮新聞，由全班學生票選出最有興趣的部分，深入介紹或探討不同主題的內容。孩子們選出的各期主題如下：
第一期：p4 2024重返月球
第二期：p12 我站在屋頂上，想大聲說的話
第三期：p2 來蓋自己的秘密基地吧
第四期：p5神奈川沖浪裏(浮世繪)、p8從象形文字到表情符號
第五期：p6-7設計自己的房間
孩子們對表情符號特別感興趣，利用表情符號大猜謎來設計全班同學的猜謎活動，繪製圖案讓全班同學猜猜看，代表班上的那位同學，每個人都有專屬的圖案(例如：專長、興趣、綽號、特殊表現……等)，已經同班半年的孩子，對彼此的了解都很深入，創作出來的作品令人驚艷。
孩子們對「我站在屋頂上，想大聲說的話」也很有感觸，透過短文書寫，把平時藏在心中的話語，大膽的表達出來。
孩子們也特別喜愛「來蓋自己的秘密基地吧」，常在閱讀時，發現書中有樹屋的設計，希望能自己搭蓋一間專屬於我們班的樹屋！(但還沒克服難關)
利用聯絡簿的空間，將課程中的相關知識用圖文表現出來，加深學生的學習印象。
課程目標
- 文字力：本班一直有閱讀國語日報的習慣，透過安妮新聞，讓孩子們認識更多的文字，藉此增加孩子們的文字庫，提升學生的寫作與表達層次。
- 表達力：這是本班最弱的部分，藉由討論安妮新聞的內容，讓孩子們學會表達自己的意見與想法。
- 思考力：累積閱讀經驗，接觸更多的世界議題，培養孩子們獨立思考、建立價值觀等，擁有思辨能力。
- 想像力：安妮新聞有豐富的學習媒材，透過圖像、文字和世界議題，讓學生增加有趣的學習經驗，增加個人的知識體驗。
- 國際觀：這是老師覺得最珍貴的部分，孩子們對國際新聞很感興趣，藉由安妮新聞，孩子們的視野更寬廣。
教師課後省思
- 遇到的問題與對策
問題：安妮新聞的內容對國小孩子而言，內容較困難。
對策：老師針對部分的內容進行延伸教學。
問題：教學時間有限，覺得這學期分配給安妮新聞的時間不夠充分。
對策：先縮小範圍，讓學生回家先閱讀和收集資料，讓教學活動更有效率。
問題：部分課程想要執行有困難，例如：孩子們想搭蓋秘密基地，活動發想很好，但礙於場地限制，未能執行。
對策：事先與行政單位溝通，加入行政資源。
問題：不知該如何將安妮新聞的內容帶領孩子們進行課程。
對策：希望能多辦理相關的安妮新聞交流會、工作坊、課程討論研習，讓老師能增加專業度。 - 未來的教學規劃
下學期繼續帶領孩子們閱讀。
結合其他專業的科任老師(例如：美勞、自然……等)，讓孩子們的學習加廣加深，更全面。
製作專屬於我們班級的班刊。