課程簡介
將<安妮新聞第15期>作為12月<英雄成長之旅>主題書展的延伸閱讀教材
第一階段: 認識英雄成長之鐘
參考<安妮新聞第11期P8英雄是怎麼煉成的>，向學生介紹神話學大師喬瑟夫‧坎伯及美國編劇家克里斯多夫·佛格勒，並依據佛格勒的英雄成長12階段，製作英雄成長之鐘讓學生搭配英雄故事來理解，並從影片介紹中認識自己曾經接受的挑戰就如同英雄經歷的磨難，鼓起勇氣接受試煉就能成為自己的英雄。
第二階段: 向偉人學習
請學生借閱偉人傳記，透過閱讀，認識生活中的英雄，看看這些偉人是如何尋找自我，並驗證是否符合英雄成長12階段，最後完成英雄卡。
第三階段: 內外並行探索自己的天賦
讓學生閱讀<安妮新聞第15期P4>，認識「周哈里窗」(Johari Window)這個概念,鼓勵想更瞭解自己與他人的人們透過對話認識彼此,例如分享對彼此的第一印象,或是最欣賞彼此的一個特點。透過活動意識到「開放我」、「盲目我」、「隱藏我」、「未知我」四個面向的自己。發下學習單，讓學生尋找同學做特質的圈選，進而整理自己的４個面向。
第四階段: 成為自己的英雄
透過思考「未知我」的部分，寫下挑戰便利貼，在新的一年迎向挑戰。
課程目標
- 認識英雄成長理論。
- 透過閱讀偉人傳記，認識他們的心路歷程。
- 透過「周哈里窗」，了解多面向的自己。
- 能用正向的態度來為自己設立挑戰目標，並實踐。
教師課後省思
（一）觀察
- 英雄故事人人愛聽，所以這學期搭配<安妮新聞第15期>作為12月<英雄成長之旅>主題書展的延伸閱讀教材， 讓學生先認識英雄的12階段成長旅程，再透過閱讀偉人傳記，來印證成長之鐘的三大階段。
高年級學生正是進入探索自我的階段，透過大量閱讀偉人傳記，學習典範，奠定正確的人生價值觀念。 - 讓學生閱讀<安妮新聞第15期P4>，認識「周哈里窗」(Johari Window)這個概念時,連平時不太願意靜心閱讀的學生，都對這個探索自我特質的主題顯露出興趣。發下學習單讓他們找同學圈選特質時，都討論的很熱烈！最後在統整自己的特質時，有學生在心得分享時就提到很訝異自己的認知和別人眼中所見是不同的！
（二）反思：
- 第一次帶領這個主題，雖成功引起學生的閱讀興趣及討論意願，不過在備課素材上，覺得尋找的英雄典範可以再多元化。
- 透過周哈里窗認識自我之後，在引導他們閱讀內外並行探索自己的天賦內容後，到寫下成為自己的英雄的許願便利貼，覺得讓他們內化的時間不夠久，未來在進行課程時，可以拉長他們消化內容及思考的時間。