課程簡介
這堂課程旨在培養學生的新聞閱讀與表達能力，以及激發他們對不同主題的興趣。以下是課程的四個主要活動：
首先，教師將進行對安妮新聞的特色導讀。這包括報紙的編輯風格、新聞報導的角度、以及報導對象的廣泛性。透過深入了解報紙的製作過程，學生將能更好地理解新聞的背後故事，提升他們的新聞和判讀能力。
其次，學生將有機會挑選他們喜歡的版面進行閱讀。這不僅有助於培養他們的興趣，也能讓他們對不同領域的新聞有更全面的了解。這個活動的目的是鼓勵學生自主選擇，提升他們的自主學習與選擇能力。
第三步，學生將選擇他們在所閱讀的報紙中最喜歡的一段文字，並進行朗誦。透過這個活動，學生不僅能夠加深對文章內容的理解，還能夠培養他們的口語表達能力。同時，學生還有機會與同學分享自己的閱讀體驗，促進交流和合作。
最後，這堂課程將引導學生將報紙文章與他們喜歡的作品進行連結。這可以包括與文學、電影、音樂等各種領域的作品進行比較和關聯，拓展學生的思維視野。這個活動不僅能 夠豐富學生的閱讀體驗，還能夠培養他們的跨學科思維能力。
綜合這四個活動，這堂課程將提供學生一個多元、互動且豐富的學習環境，激發他們對新聞閱讀的興趣，同時培養他們的表達和批判思維能力。
課程目標
- 深入了解安妮新聞的特色，提升學生對報紙製作過程的理解。
- 鼓勵學生自主挑選喜歡的版面進行閱讀，培養他們的自主學習與選擇能力。
- 透過學生挑選喜歡的文章段落進行朗誦，培養他們的口語表達和閱讀理解能力。
- 促使學生與同學分享閱讀體驗，加強交流和合作能力。
- 引導學生將報紙文章與他們喜歡的作品進行連結，擴展思維視野並培養跨學科思維。
教師課後省思
遇到的問題
- 學生興趣差異：
學生在挑選版面和閱讀過程中展現出不同的興趣，可能導致一些學生感到挫折或不被吸引。 - 朗誦分享困難：
有些學生可能對朗誦不夠自信，抑或有語言表達的困難，影響了他們的參與度。 - 跨學科連結理解不足：
部分學生可能難以理解如何將新聞文章與其他作品進行連結，缺乏跨學科思維的訓練。
對策
- 差異化教學策略：
引入不同主題的報紙，以滿足學生不同的興趣，並鼓勵他們分享各自的閱讀體驗。同時，提供更多挑選版面的建議，以降低學生的選擇壓力。 - 建立支持環境：
在朗誦分享活動前，進行簡短的表達技巧訓練，並創造一個支持性的環境，讓學生感到自在。也可以考慮組織小組合作朗讀，降低個體壓力。 - 深化跨學科連結訓練：
引入更多實例，示範如何將新聞文章與文學、藝術等領域進行有意義的連結。設計更具體的活動，讓學生實際操作，強化他們的跨學科思維。
未來的教學規劃
- 反思回饋機制：
建立學生回饋機制，定期收集他們對課程的感受和建議。這有助於持續改進課程內容，確保它能夠更好地迎合學生的需求和期望。 - 多元資源整合：
考慮引入多元化的資源，例如多媒體報導、短影片等，以激發學生的視覺與聽覺感官。這有助於提升課程的吸引力，讓學生更主動參與。 - 跨學科合作：
與其他科目的教師合作，共同設計跨學科活動，讓學生更深入地理解新聞與其他學科的關聯。這有助於加強學科間的協同學習。 透過以上的反思和對策，未來的教學將更加靈活、具有差異化，並能更好地滿足學生的學習需求。