思木傳情
思木傳情
從在地文化與產業發展的歷史，學會運用木材製作物品，在留與不留的過程中，得到視覺呈現最完美的比例，感受「木」的質感之美。
花漾窗櫺—鐵花、雪花、窗花
花漾窗櫺—鐵花、雪花、窗花
以自然科學、視覺藝術跨域教學，讓學生以春聯為主題，練習垂直、平分、線對稱的圖形剪製。
『質』入
『質』入
同一種素材可以創造出不同的觸覺與視覺質感，以輕質土創作水母棲息地，讓質感造型與燈光共演出夢幻潮間帶。
生命漂浮
生命漂浮
藉由拍立得呈現構圖取景，搭配短語進行圖文編排，最後以漂浮盒呈現整體的構成美感。
零廢棄 構成—角落遇見美
零廢棄 構成—角落遇見美
以零廢棄的概念，利用學校老舊桌椅加上NG馬賽克結合色彩與構成美感，再生創造出新的物件。
中二生南方玩廢發表
中二生南方玩廢發表
學生能夠利用70~90年代的高雄城市發展概況，拆解異材質、重新組合成一件作品，將觀察轉譯成藝術語言。
構「城」之美
構「城」之美
以平面構成結合環境議題，加入圖像符號形成視覺傳達，讓學生能透過藝術創作的過程進行議題的反思和行動。
藝術植人
藝術植人
結合環境與戶外教育議題，在嘉義樹木園內進行植物觀察與採集後，以點、線、面的構成進行植物描繪與創作。
藝起磚美
藝起磚美
融入數位科技，藉由澎湖文化色的五色與縣樹、縣魚、縣鳥跟縣寶為意象設計花磚圖案。
型男美女養成說明書
型男美女養成說明書
第一階段探索穿搭比例，思考美感與比例的關係。第二階段以攝影構圖實驗，體會構成對影像美感的影響。第三階段則在攝影中運用比例構成，培養美感判讀習慣。
關於那道光 光的裝置實作
關於那道光 光的裝置實作
透過光的裝置單元，學生能理解光線、材料運用，並探索裝置與環境、議題表現之關聯，增進對立體構成的理解。
基本設計A to Z
基本設計A to Z
本校新課程配合教育部108新課綱，藝術領域給高中生選修，連結基礎美感與設計方法，啟發創意思維，提升造形感與設計價值。
色彩調和與配置
色彩調和與配置
透過色彩觀察比較台灣、日本、泰國城市，走讀校園記錄色彩美感與醜。利用APP分析色彩，調整環境色彩使之更協調。通过剪一刀設計與色彩配置，改造環境色彩，實踐美感。
忠孝我最美麗的鄉愁
忠孝我最美麗的鄉愁
用黑白攝影觀察校園，影印後簡化為幾何造型，挑戰視覺經驗，創造美的新尺度。
校園有構藝思
校園有構藝思
碧華國中以公共藝術作品學校大門展開課程，引導學生尊重多元文化，結合校本閱讀，以剪紙創作豐富美感體驗，培養合作與溝通能力。
燈峰造極-永續循環再現美
燈峰造極-永續循環再現美
透過SDGs引導學生了解責任消費與生產，並從Paul Klee作品中學習藝術與設計美感。利用回收媒材與燈具改造，展現藝術與循環經濟結合的生活實踐。
忠孝我最美麗的鄉愁
忠孝我最美麗的鄉愁
城市線條中，以仰角簡化建築，融入天空留白。認識美感要素，從攝影到「拼豆」材料呈現構成趣味。
最美的祝福
最美的祝福
本實驗課程以「線條」為主題，請學生發現生活周遭的臺灣文化，舉凡各式窗花樣式、原住民文化的圖騰…等，透過此引導學生觀察、分析臺灣文化的美感，探索其中秩序構成，並帶入美的形式原則，每一個圖樣設計都可以有自己的故事。為吸引國中生創作興趣，媒材將以Henna印度彩繪作引起動機進行實驗，瞭解Henna印度彩繪的由來後，期望學生透過探索與嘗試，應用秩序構成，設計線條圖樣，傳達個人價值觀、興趣、喜好或個人成長故...
基本設計
基本設計
課程透過觀察、參訪和實作，培養設計基本概念和學習動能。學期初觀察生活環境，培養學生對細節的敏銳度，並練習軟體操作和版面構成。
植物排排讚
植物排排讚
本課程以七年級學習的視覺基本要素：線條、形狀、色彩為基礎，以「圖樣構成」為主題，探索秩序與美感。