藉由閱讀報紙的友誼主題，讓學生找到自己的MBTI性格，也了解不同同學及老師的性格類型。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
教師篩選Emotion Cards，挑出5張來問學生，如果你在這張圖片中，你可能會有什麼心情(快樂的happy、害怕的scared、生氣的angry、難過的sad、失望的disappointed)。
本堂課是運用ORID討論法，讓學生透過觀看報紙上的照片，結合課程所學及生活經驗，深入探究社會議題。
運用安妮新聞報第七期中的環保主題，帶領學生檢視自身在日常生活中的種種行動，是否符合環保精神，並了解真正的「環保」，其中帶有自身的選擇及日常生活中的作為。
課程由認識安妮新聞這份報紙作為引導，讓學生感受一份經過設計的刊物與一般報紙的差異，切實體會具有美感的物件能讓他人感受到視覺的饗宴，同時具備傳遞訊息的功能。
介紹《安妮新聞》冬季特刊中《冬季出沒的妖精們》報導，透過「怪獸」這個充滿想像力的媒介，引導學生展開自我探索與彼此連結的冒險。
藉由本期Vol.18｜人生的可能性上線！，提高環保吸管的關注並擴及影響家人一起有意識地使用環保吸管,為更美好的地球盡一份心力。
透過安妮新聞報紙的訊息整理成容易瞭解的ppt，讓學生比對義大利面具嘉年華的演變，並動手設計自己的萬聖節面具。
本期「聆聽特刊」一共蒐集了21個臺灣的聲音，學生挑選其中印象最深刻或最喜歡的四種聲音做記錄，體驗聲音的樂趣，也思索自己對聲音的感受。
本課程以安妮新聞「夏季特刊」中的妖怪圖像與故事為起點，引導學生進行專屬於自己的「守護者」圖像創作。
從聆聽場景的聲音，再帶領孩子思考讓家長聆聽心聲的策略，促進有效正向溝通。
課程主題：以「覺察、表達、穩定情緒」為核心，藉由《安妮新聞》第１０期「腦筋急轉彎」主題，引導課後扶助班級的同學逐步地書寫情緒。
教師透過多元活動幫助學生認識自己、建立自信、學會接納自我與他人，並促進正向的自我概念發展。
課程以批判性思考為基礎，讓學生辨識生活中的性別刻板印象，並以實際案例進行討論與解構，幫助他們意識到平等的多元價值。
讓學生進行《安妮新聞》的短文閱讀及新聞媒體介紹2024世界棒球中華棒球隊選手們的故事，讓孩子一起經歷英雄的啟程、試煉及回歸日常。
利用安妮報紙引入周哈裡窗概念，討論如何將周哈里窗的理念運用到日常工作或生活中，促進自我成長與團隊合作。
從日本妖怪史的奇幻世界出發，探索妖怪的多樣面貌與文化意涵。運用多樣媒材，激發學生的想像力與創造力。
本課程以《安妮新聞》作為教材，結合社會情緒學習（SEL）與創意實作，旨在培養學生的閱讀能力、批判性思維以及情感表達能力。
以《安妮新聞》第五期設計單元作課程材料，教授主從配置、受眾特性、文字圖案等設計概念，讓學生從模仿學習中找到自己的設計理念。
以《聯合報系》「年度代表字」票選作為引起動機，播映今年的「台灣年度字」推薦影片帶領學生進入情境，由主辦單位邀請跨界名人，說出自己生活中的重要事件，並以一個字總結自己的2024年。