透過學習單的內容引導，書寫夢想覺察長處，製作簡報發表，互相欣賞共同成長。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過色彩探索與混色實驗，結合年節活動，用剪、貼等方式發揮創意完成門神像。
以攝影、繪畫與建築色彩應用，引導學生探索視覺藝術並設計理想房間。
以指導閱讀技巧引導思考與創思。透過分組討論與親子共讀等，培養各面向能力。
將安妮新聞與結合自然科學，帶領學生歸納重點，並進行心智繪圖的創作。
透過實踐與思考，讓學生了解海洋保護的重要性，並激勵學生努力能帶來改變。
以綠建築討論環境與生活實踐，並設計與美學兼具的空間，探討對社會影響為何。
了解台灣妖怪並探索烏林村民抗議焚化爐的故事，並製作光影偶演出。
以報紙與網路資訊理解神話故事，並歸納其特徵用Ai生成出自己設計的神獸與妖怪。
透過垃圾分類議題，增強環境保護的責任感、實踐行動力、創意思維以及美學素養。
連結課程以認識現象的關聯性，引導學童用檢索、統整與解讀等閱讀歷程理解文本。
運用繪畫與撰寫的方式，透過周哈里視窗討論個人特質與生涯探索。
有鑑於本期（第七期）地球護衛隊，主題是「垃圾」，加上本校正好靠近木柵垃圾處理場，有此地利之便，更有助於本課程的教學活動。
以國文課文〈散戲〉為核心，結合報紙中專訪各行各業的文章，深入探討現代職場中的夢想、挑戰與幸福感。
課程從認識媒體的類型及角色功能出發，帶著學生觀察媒體在產製資訊的過程中，破解媒體如何透過商業性角色的操作影響閱聽人及公共意見的形成。
本課程將帶領學員透過陶土塑形與濕水彩繪畫，探索物件背後的故事，展開一場與自我內心深刻的對話。
讓孩子們花一段時間仔細閱讀封面與第三版故事內容，說一說自己的讀後想法。後過寫作引導，讓孩子寫出一首讀後小詩，並利用封面圖案創作出自己的獨特畫作。
學生透過閱讀《安妮新聞》，認識MBTI測驗與人格特質，掌握自己的優勢與弱勢、潛在發展。並同儕相互書寫「聖誕襪」，回顧本學期對彼此表現的讚美與感謝。
以節日為主題，讓學生在過節時，思考節日的意義，也為自己設一個有意義的紀念日。
談到職涯選擇、人生規劃，對國小生來說或許言之過早。但人生是一條馬拉松，路線可以由自己規劃！盡早開始了解與思考，能給孩子更多時間去探索心之所嚮。