本課程為「安妮新聞報：設計你的校園空間」之濃縮精華版，將原四節課的深度實作，精煉為一節課（45分鐘）的「設計思考衝刺」活動。課程核心從「產出實體成品」轉向「點燃設計思維」，旨在短時間內引導國中生體驗設計思考的完整流程。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
課程活動設計以「跨領域-在地」的主題式學習內容，引導學生「做中學」的方式在真實情境中進行探究與實作，讓學生從核心學科出發結合非學科學習內容，培養跨領域整合的能力與素養。
運用卡牌（‘Habitat’及‘做我的情緒偵探’）、安妮新聞、繪本（‘我的32個臉孔’）、教學簡報、音樂、香氛、冥想等，讓學生以放鬆的肢體、沉靜的心情參與課程。
本次圖書館「心理韌性‧主題書展」圍繞著「情緒和心理韌性」，設計三項體驗活動。其中第三項應用《安妮新聞‧聆聽特刊》設計。
本課程以《安妮新聞》的〈THE DOOR〉為核心教材，結合閱讀、思辨與創作，培養學生的語文理解力與多元表達能力。
本課程以《安妮新聞》「如果我是一座冰山……」一文為起點，引導學生認識「冰山理論」，理解外顯行為之下，往往隱藏著更深層的內在需求與感受。
本課程以安妮新聞〈粉色和藍色：性別刻板印象正在摧毀英國年輕人的心靈〉為引導，帶領高年級學生認識生活中看似平常卻深刻影響自我認同的性別刻板印象。
本課程以《安妮新聞》第十期「情緒急轉彎」為核心，結合語文、美感與數位素養，設計出一套支持 SEL（社會情緒學習）五大核心能力的學習活動。
透過討論與寫作，學習如何具體描寫物件的外觀與細節，將個人情感經驗轉化為有深度的文字表達。
帶領學生認識地球的樣態，以及該如何保護地球。
孩子上台分享自己的夢想，並擬定夢想規劃書，鼓勵孩子勇敢追尋自己的夢想。
聚焦台灣鯨豚保育議題，引導學生從聆聽鯨魚歌聲出發，理解海洋生態系中每個生命的獨特價值。
幫助學生理解垃圾分類的重要性、認識資源回收及相關標誌，並實際操作進行垃圾分類。
課程融入性別平等教育與閱讀素養，讓孩子思考拼貼的定義是什麼。
讓學生親自做一盆康乃馨送給最愛的媽媽或照顧自己的人。
以美感閱讀切入，引導學生從圖文探索多元城市議題，激發想像與創造思考。
透過模擬出版社編輯部的分工角，引導學生進行小組合作學習與主題式探究。
運用名家對自畫像的詮釋，鼓勵孩子創作自己的自畫像。
透過實例比對與互動活動，學習檢查新聞來源、分析內容是否誇張或操弄情緒，掌握事實查核的方法。
以「閱讀報紙．剪報．創作四格漫畫」為主題，結合閱讀理解、重點擷取與創意表達三大核心能力。