課程概述
本課程帶領學生改變自身高度和距離，藉由植物的視角，反過來再觀看諾大的校園，不妨進一步思考：如果我們成為校園的一株植物，會希望藏身草叢中或哪個角落？抑或是想成為眾所矚目的焦點？再來，加點想像，又會希望共同生活在這個場域的其他生物可以怎麼對待自己？ 最後透過以立可拍影像關注環境、進而連結他者與自身的關係。
課程目標
- 藉由這個課程帶領學生認識校園間渺小的一角，以更細膩的態度回應周遭，並且延續114-1課程，再度深化『換位思考』議題：生活環境不該只以『人』為主軸，與人相處也不該以自我為中心。
- 學生能藉由特殊攝影器材拍攝校園的珍稀植物，從微觀的角度出發，發掘校園中難得的景象，透過立可拍的即時分享、討論，可以激發更多對環境的關懷。
教師課後省思
- 在連續幾周的課堂中，不斷被提及的 「 綬草」 ， 對部分學生而言略顯單調 。可以介紹更多別名，例如：盤龍蔘、 清明草，並試著加入其他種類校園植物的介紹，期許能引導學生以更多元、包容的態度認識校園 。
- 由於拍立得在幾經試驗後，無法以近距離拍出清晰的綬草影像，效果不佳，於是改採另一種方式來呈現成果。透過學生的文字與圖像結合，產生更多元的風貌，也是在課程稍有轉彎後，頗有收穫的—個環節。教師應在事前再多加評估相關設備為妥。
課程規劃
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01認識校園環境微小的存在
1. 以投影片介紹綬草的特性與其特別之處。
2. 學生前往校園找尋綬草的蹤跡。
3. 引導學生彙整校園綬草地圖，在簡易地圖上標示出綬草生長的位子。 -
02調整視角和觀察姿勢
1. 透過近距離的觀察，了解調整視角和觀察姿勢的必要性。
2. 討論綬草適合的生長環境為何？以便利貼紀錄綬草的樣態與周圍的環境，分享校園綬草分布圖。 -
03如果我成為…
1. 以學習單引導學生思考：如果可以成為一株植物，會希望自己以何種姿態現身校園中？
2. 進一步思考，又會希望共同生活在這個場域的生物(人或動物)怎麼對待自己？
3. 延伸思考，可能出現在草叢中的生物或物件會帶來什麼影響？例如：貓、狗、鳥、除草機、摘綬草的人…。 -
04感受這個雨天…
綬草生長的季節為清明前後，通常也被稱為清明草，教師引導學生思考，即使拍攝當日遇到雨天，也會有另番體驗。下雨對人而言很麻煩，但對動植物來說或許是期待的時刻。
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05我拍故我在
1. 練習立可拍相機使用方式。
2. 第一張立可拍以綬草為拍攝對象。
3. 第二張拍立可拍學生試圖改變姿態，可以從微觀角度出發。
4. 即時和學生討論視角及姿態的改變所見亦會不同。
5. 以影像記錄學生拍攝時的身體樣態。 -
06這樣才能看見
1. 學生分享綬草立可拍作品。
2. 教師與學生們分享側拍影像。
3. 延伸思考，從植物的角度反觀自身，無論龐大或渺小，都是值得被珍視的存在。 -
07綬草姿態地圖
展示綬草姿態地圖和攝影的方式留下特別的校園一景。
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08啊!原來是你!
『啊!原來是你!』微觀攝影作品分享展示。學生介紹自己在校園中拍攝的作品，以影像關注環境、連結他者，並且能分享自己的想法。