美感教育

課程概述

第一堂課從學生的生活環境出發，從校園開始，向外拓展到大武崙溪、情人湖，與外木山的歷史演變，了解大武崙的生態物種與河海系統，使學生能產生在地共感。接著以遊戲『薩爾達』的世界觀帶入，從色彩與生態出發，了解色彩代表的情緒與個性，及與自然環境裡生態系統的關聯，建構美感構面中的色彩構面。並加入生命議題，探索『生命的樣貌與情緒表達』，使學生思考個人對生命的看法與態度，建構正向積極的人生觀。

接著連結個人情感經驗與挖掘代表個人的物件，在質感構面與結構構面的美感能力下，加入地方生態的關懷，創造自己的『生態精靈』，最終組成班級生態色彩群呈現，並能運用文字描述的能力述說故事。

美感預期成果

學生能從自身的生活經驗與環境產生情感連結，對於在地的人文史地與生態激起關懷與共感。進而推進到能做到對環境生態與物種的保護，珍惜與了解物種多樣性。

教師課後省思

1. 課程安排上因為年段的選擇，基本的美學與色彩學理論課程還是要編列進課程，才有先備知識以便順利進入核心課程。
2. 實作部分因為每班學生進度不同，所以規劃周數會多拉兩週，實際操作下來發現需要時間還比預計少很多。
3. 作品完成度不一，無法要求每一個學生都能達到水準，所以修改出三階段能力範圍。
4. 實作時善後時間比預計更長，小組分工要明確才來得及一節課的進度。
5. 主題分為上下學期因時程較長，作品保存難度較高，若分為兩學期，引起動機會比較高一些。